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    【职业中专数控专业教学的几点思考】中职生职业规划700字

    时间:2020-03-26 07:49:25 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      随着我国机械加工行业数控设备的普及,数控技术在制造业中的应用已经越来越广泛,企业急需一大批数控编程、操作及其维修人员。为此,全国各类中职学校纷纷开设数控技术专业培养应用型人才,以缓解数控程序员和数控操作员紧缺的局面。在设置数控技术专业课程中应摒弃传统的教育模式,贯彻产教结合原则,注重实践环节,对学生的实践课时作相应增加,通过一定时间的实训实习,使学生熟练掌握数控机床的加工使用,具备加工初中等难度零件的能力,并强调其综合职业能力的培养,以适应上岗需要。
      一、确立数控专业的教学目标和指导思想
      教学目标:以提高技能人才层次质量为专业建设目的;以实用知识型技能人才培养为专业建设特色;在专业建设中要构建适应企业对数控技能人才要求的完善的理论课程教学体系和实习教学体系;通过校企结合,教师理论与实习结合,打造锻炼一支适应数控专业教学的“双师型”教师队伍,保证数控专业教学持续发展。
      指导思想:数控技能人才与传统的技能人才不同,其更突出了知识型。在数控专业的建设中必须解放思想,改革传统的职业技能教育观念,打破旧的办学模式,创出新型实用数控技能人才培养的路子。
      二、创新数控专业的教学计划与教学大纲
      鉴于当前职业学校数控教学的现状,必须制定适应现代企业要求的,利于学生发展的数控专业教学计划与大纲。基础理论课程设置必须坚持“必需、够用”的原则,同时培养学生自身发展的优良素质。专业课与实习课有机融合,教学环节中坚持课题化的设立思想,教学中的课题设计要适应现代制造业特点,在此基础上创出适应现代企业特点的一体化教学的模式。结合现代工业技术的特点,制定以(专业培养目标→学制→专业素质培养要求→技能训练要求→开设课程→技能训练环节→取得资格证书→就业岗位) 为主线的数控专业教学大纲。
      三、培养学生分析问题和解决问题能力
      根据培养目标以“会用、实用、够用”为原则组织教学内容。以相应的职业资格标准为指导,先构建出教材的骨架。在这个基础上可以融入相应的其它教材内容,包括传统理论教材,各种不同的数控系统介绍等。在教学内容上只要求讲清必要的内容,把握分寸,不宜过深,在这个过程中要注重学生能否会用相应的知识内容,相应的理论内容是否实用,是否可以最大限度的指导实践,教材内容是否够用。如在介绍数控对刀一章中,传统的教材只是介绍的指令实用性不够,实际加工中常用试切法对刀,这一点在机床操作说明书中就明确介绍,因此在介绍数控对刀时要重点讲解试切法对刀方法。
      四、改革传统的教学模式
      传统教学一次性上完所有理论课程后再进行实践操作,学生在上理论课的时候会感觉很枯燥,知识过于抽象化,效果很差,甚至理论学完后不知道什么是数控机床,而到了数控实践操作时,会感觉理论知识没学好,不够用了。应安排大量的实践课教学,采用上一次理论课就针对理论内容安排一次实践操作课和停课集中实习相结合,使理论和实践教学课时数优于1:1,尽可能的将专业课和专业基础课放在相应的实验室教学。这样可达到:1、学生上理论课的时候积极性提高了,意识到了理论的重要性。2、上完理论课后及时安排实践操作,防止学生对理论知识的遗忘,能够及时得到巩固。3、使学生在接受教育过程中由被动逐渐转变为主动,理论学不好就操作不来,学生在操作过程中遇到问题会主动的学习理论知识,反过来,学生在学到新的理论知识后就会主动的到实践中去应用,提高了主观能动性。
      五、建好数控实验室,确保学生的技能训练基地
      数控实验室的建立,是学生技能训练的基础,是数控实习的保障。由于经费的限制,学校不可能添置很多的设备,因此实验室设备的设置应有目的性,不能贪大求全、求详。现在职业学校有的已经实行“订单式”就业或学生基本明确就业的去向和单位。由于数控操作系有很多种,但国内企业采用的数控操作系统又各不相同,有的采用国内的、有的采用国外的,国外的包括发那科、西门子、三菱;国内的有广州数控、武汉的华中、成都的广泰。因此学校应根据学生的就业方向和单位选用相应的数控系统。
      数控加工设备包括数控车、数控铣、加工中心、电加工等。但由于现在职业学校学生一般在校学习时间只有二年,时间较短而且学生素质也较差,制约了学生的学习和提高。因此学校教学安排时应对数控车、数控铣、加工中心、电加工等方面的学生技能训练有所侧重,使学生在某一方面有充分的实际操作时间,在这一方面的操作技能得到强化和提高。
      同时数控实验室的建立不仅仅是数控设备的购置,学校还应建设配备数控模拟软件的实习专用机房,学生可先在计算机上练习编程和操作的基本方法,然后再上机床进行实际操作。既可缓解机床和学生比例的失调问题,又能扩大学生的接触面,提高教学质量。
      六、利用数控仿真软件辅助教学。
      随着计算机技术的不断发展,数控加工仿真技术也越来越完善。数控加工仿真软件具备对数控机床操作全过程和加工运行全环境仿真的功能。能够完成整个加工操作过程的教学,使原来需要在数控设备上才能完成的大部分教学功能可以在这个虚拟制造环境中实现。由于大部分的实训活动可以在仿真系统中实现,这将大大减少在数控机床设备上的资金投入,也大大减少工件材料和能源的消耗,从而可以降低教学成本。由于仿真软件不存在安全问题,学生可以大胆地、独立地进行学习和练习。数控加工仿真软件中不仅具有对学员编制的数控程序进行自动检测、具体指出错误原因的功能,还具有在真实设备上无法实现的三维测量功能。这些功能使得学生可以进行自我学习,自我检测加工零件几何形状的精度,大大降低了教师的工作强度。许多教师在数控理论课程中也使用本仿真软件,使得课堂的教学变得更加生动和具体,教学效果明显得到提高。
      加强中职学校数控专业人才的培养,是急制造业数控专业人才缺乏之所急,是适合我国国情的重点内容。只有培养出大量的一线数控机床操作人员,才能不断增强我国制造业的综合实力。培养中职紧缺的数控专业人才,我们要本着“全面服务社会,全面服务企业”的教学理念,以“简、精、实用、够用”为教学的宗旨,更快、更好、地培养出最合格、最对口、最紧缺、最实用的一线操作技术人才,全面服务先进制造业。

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