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    中职学校专业英语教学策略_中职学校用英语怎么说

    时间:2019-05-15 03:30:49 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      外资企业及国有大中小企业对供电、机电、数控、电子、机车、计算机等专业学生有大量需求。笔者学校向这些企业源源不断地提供生源。很多企业对于外语水平有一定的要求,拥有一定专业英语水平的中职人才很受企业的欢迎。笔者学校根据不同专业开设的职业模块英语课程,适应了这种社会需求,除了各专业通用的职业英语模块,还有个别专业开设了本专业英语课程,如电工英语、计算机英语等。
      一、中职专业英语的特征
      专业英语是专门用途英语(English for Special Purposes, ESP)的简称,起源于20世界60年代后期。专业英语学习专业课程可能使用到的词汇和知识,它建立在专业理论知识基础之上。专业英语注重专业词汇的记忆和对专业知识的理解,它以英语为介质,拓展学生专业知识学习领域,又可促进学生的英语应用能力的提高。专业英语课程开设的目的是培养学生在实际环境中运用英语开展工作的能力。
      专业英语是以专业知识为载体,培养学生运用英语的能力。它通过大量的专业英语阅读和翻译指导训练,使学生扩大专业词汇量,提高专业英语的阅读理解能力和翻译能力。因此,课程教学侧重的是英语的阅读理解和翻译技能训练,把英语作为工具投入专业实际应用。
      二、中职生学习专业英语的障碍
      目前高等教育开设专业英语课程非常普遍,而中等职业院校是否开设专业英语则是根据各个学校的专业而定,职校专业英语的选材内容和深度相比要稍微浅一些。但是对于中职学生来说,学好专业英语障碍很多,主要有:第一,专业词汇长度较长、生僻,很多学生不愿意花费功夫去记忆单词;第二,有的专业英语句子偏长,语法结构复杂,使用大量复合句,学生理解句意存在一定的难度;第三,中职学生相关专业知识不牢固,不能将已有的专业知识快速地迁移到用英语表达的段落上;第四,一般专业英语教学内容注重专业性,缺少感情色彩,容易引起学生的倦怠感。
      三、中职专业英语教学实践
      《中等职业学校英语英语教学大纲》规定职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而存在差异。对于各类专业要求掌握300左右行业通用的专业词汇及缩略语,生产制造类专业的教学,可侧重提高学生的阅读能力。使学生能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料,如简单的产品说明、广告和操作说明等,并能通过网络查询相关信息。
      经过多年的中职专业英语的教学实践,笔者总结了一些有效的专业英语教学经验,简短地来说就是: 形象化、趣味化、抓重点、破难点。
      1.形象化
      (1)教学过程形象化。生产制造类专业英语涉及的词汇和文章大多和生产设备和过程有关,这有利于在教学过程中把抽象词汇和生产过程形象化。教师可以领学生去实训基地上课,边认识生产工具和设备,边用英语解释生产过程。
      (2)实物形象化。有的工具可以直接拿到教室里进行教学,比如电工工具、计算机配件等等。
      (3)多媒体形象化。没有条件进行实训过程教学,也可以通过图片、视频、动画等多媒体形式来表现词汇和生产过程。对于中职学生来说,形象化的展示课程内容,不仅能提高他们的学习兴趣,而且能使他们很快地掌握重点。
      2.趣味化
      中职学生是一群处于青春期的孩子,虽然在初中阶段没有打好英语基础,很大一部分学生缺乏学习兴趣,但他们好奇心很强,接受新事物比较快,因此在教学过程中要注重教学内容和教学方法的趣味性。
      (1)教材的内容选取要新颖,有时代新意。计算机英语中不仅有计算机软件和硬件这样的传统知识,还有IT界当今风云人物的成功故事。网络聊天中最流行的用语,比如计算机英语中“菜鸟”(newbie)“大虾”(knowbie)“灌水”(bump)“潜水”(spam)等、形象生动,接近大众的生活,能够引起学生们的共鸣,从而产生良好的教学效果。
      (2)教学方法的趣味性。专业英语和实际工作过程紧密结合,特别适合小组合作任务型教学方法,以任务驱动学生的学习积极性。如在外研社主编的职业模块“Unit4 What Tools Should You Use?”中,将工具箱拿到教室中,布置的任务就是学生将每个工具贴上英文标签并且正确发音,学生们以极大的热情投入到小组合作学习中,效果非常好。
      3.抓重点
      (1)引导学生掌握构词法。一般专业词汇构成主要是通过词义转移、引申,词类的转换,词语的符合、缩略,词语的裁剪、拼合和词缀构词来形成体系的。有的是从普通词汇转成专业词汇,如mouse 老鼠→鼠标;有的通过添加前后缀由一个单词变为好多单词,如加上前缀multi-,可以有multi-program、multiprotocol等更多的单词,当然还有复合词、缩略词等,了解它们有助于学生大量记忆专业词汇。
      (2)引导学生大量的泛读。学习专业英语的最终目的是能够阅读相关的产品说明、广告、操作说明等,特别是初级阶段的学习,更多强调的是阅读和翻译能力。阅读理解要比阅读速度重要,注重词汇的含义,对全文要有整体观念。
      4.破难点
      最大的难度是中职学生对于专业英语语法的困惑。专业英语注重客观事实和真理,逻辑性强,条理规范,表达准确、精炼、正式。具有以下特点:客观性,常用被动语态和一般现在时;准确性,多用长句复合句;精练性,句式多为长句,复合句多,广泛使用非限定动词、名词化从句、词组及其简化形式。
      (1)自制道具,突出长句的结构。将长句写在纸上突出显示,让学生分成几段把长句翻译成几个短句。如Operators must read the instructions /for operating the lathe /and become familiar with its general properties and structure.(操作员必须阅读说明书,以便操作车床,要熟悉车床的一般性能和结构。)
      (2)用形象化的比喻来化解长句。中职英语中常见的是定语从句和状语从句。定语从句中,把主句比作“主人”,把从句比作“丫鬟”;状语从句讲究很多,要分时间地点原因等,充分发挥学生的想象力,可以给这些状语起名字,以增加科技文章的形象性。
      普通英语的教学研究已经是汗牛充栋,中职专业英语的教学研究还处于探索阶段。专业英语的教学要吸收普通英语教学中的优秀经验,但也要根据其特点进行针对性的有效性教学,才能达到良好的教学效果。
      参考文献:
      [1]Hutchinson T and Waters A. English for Specific Purposes [M]. London: Cambridge University Press,1987.
      [2]中等职业学校英语教学大纲.北京:高等教育出版社,2009.
      [3]刘振山.专业英语内涵与教学策略研究[J].外语,2010(3).
      [4]杨利,方风波.计算机专业英语 [M].北京:科学出版社,2008.
      (作者单位北京铁路电气化学校)

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