初中语文口语交际能力培养的策略思考:小学生口语交际能力的培养策略论文
时间：2019-05-14 03:26:53 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
《全日制义务教育语文课程标准》对初中生口语交际能力的培养提出了明确的要求。怎样把学生口语交际能力的培养落到实处，让他们在今后的学习、工作、生活中终身受用，这无疑是摆在我们面前的一个重要课题。
一、激发兴趣，做好学生入门的向导
口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发感情，或议论评析，从而达到特定的交际目的。“燃起学生的渴望和热情”是提高教学质量的关键。教师只有掌握好教学方法，遵循学生心理活动的规律，激发学生的兴趣，才能达到预期的效果。
1.强化口语交际的意识。要提高学生口语交际能力，就必须激发学生口语交际的兴趣，强化他们口语交际的意识。我一方面用蔺相如斥秦卫国、诸葛亮舌战群儒、林肯的法庭辩护、邱吉尔的战前动员、列宁的即席演讲、周恩来的万隆发言等生动事例，激发学生口语交际的兴趣，使他们自觉地把良好的口才看成是为人处世的力量，成就事业的助手。另一方面，我用现在许多大学生在求职招聘会上因不善推销自己而遭受冷遇吗？还有的好不容易过了“初试”关，却由于面试时不太善于交际而与自己心仪已久的那份工作擦肩而过。教师要通过适当举例让学生明白,进行口语交际教学,是着眼于开放的现代社会生活中人们交流和沟通的现实需要,是根植于现实而“面向世界、面向未来、面向现代化”的具体举措，是为他们的终身发展奠定基础的。
2.话题有趣，过程设计精巧。在口语交际教学中，教师要注意创设交际的情境，注意选择学生感兴趣的话题，精心设计过程，使学生入情入境，尽可能回归常态，还原生活。具体教学中，可通过设置模拟、悬念、假想等形式，多给学生创设一些情境，尽量将学生带入某一氛围中；也可以让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演，还可以开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生思维活起来，胆子大起来。
二、口语交际与其他教学环节结合完美
1.让阅读教学园地成为培养学生口语交际能力的肥沃土壤。在阅读教学中我们可以通过复述故事培养学生的说话能力。在语文教材中，有不少是以记叙为主的文章，在教学中，对于那些故事性较强的篇目，学生看过之后，不妨让他们把主要内容作个复述，这样不但促进了学生对课文内容的把握，而且有效地训练了学生的口头表达能力。试想，要是把这种训练坚持下去，那么当学生要把自己生活中的见闻讲述出来的时候，就不愁讲不清楚、讲不具体、讲不生动了。指导学生学会看课外书，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。古人云:慧于心秀于口，腹有诗书气自华。为了使学生言之有物，我们可以在班级建立“图书角”，开设课外阅读交流会、故事会、演讲会等活动，引导学生说格言警句、讲成语故事、背优秀诗文等，并把看书的心得讲出来，就是“看进，说出来”，且把这种形式扩展到课余观看影视节目、生活见闻之中去。
2.让口头作文课成为培养学生口语交际能力的广阔草原。作文课是对学生综合素质培养的关键。加强口头作文的训练，巧妙将作文、口语、思维训练结合起来是提高学生口语交际能力的又一剂良方。所谓“口头作文课”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻，说自己的联想和想象，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活是五彩缤纷的，我们不可能对它视而不见，它每天每时每刻或多或少会发生些许的感动，正是有了这些许的感受，我们才能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。
三、积极评价诱导，不断提高交际能力
口语交际是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师对学生口语交际能力的评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。
四、创设大语文环境，锻炼口语交际能力
1.取得各方面力量的广泛配合。比如，其他各科教师、学生家长、校外辅导员等。向他们宣传培养学生口语交际能力的重要意义，宣传学生口语交际的学习目标、学习方式，争取他们为学生创设口语交际情境，提供口语交际锻炼机会。
2.因材施教做好口语交际实践指导。根据不同学生的不同基础,指导他们分别有目的、有重点地参加不同话题的口语交际实践锻炼,从而使每个学生都得到应有的提高。
3.精心策划课外口语交际实践活动。如生活问题调查，社会新闻采访，现实交际任务等等。教师要在日常生活中选择话题，创造性使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增添交际实践的机会。
