小学低年级教学探微:小学低年级语文教学方法

时间：2019-05-11 03:12:05　来源：雅意学习网本文已影响人

　　识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且也很容易回生。如何解决这个问题呢？根据一年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
　　一、激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性
　　识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。有了学习兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学时结合学生的年龄特点，可以比较形象地直观地把所要学习的知识展现给学生。比如：在教学生字“已”和“己”时，学生经常把两个生字混淆。于是，我把这两个生字的教学编成了一个趣味小故事《小粗心——丁丁区分“已”和“己”》。除此之外，我还编了字谜、笑话、儿歌等多种教学形式及识字方法。无形中让学生自主地发现识字的趣味，激活了学生自觉识字的兴趣，又培养了学生的创新意识。
　　二、引导学生在游戏中识字
　　传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。著名教育家崔峦说过：“学生学习方式的转变，首先需要教师教学方式的转变。”好玩，好动，注意力不集中，是低年级小学生显著的心理特征。同时，在认识规律上，感性有多于理性。所以，低年级学生在识字过程中学得快，忘得也快。如何解决这一问题？通过实践，发现游戏是解决这一问题的最好的方法。引导学生在游戏中识字，寓教于乐，让学生对学习汉字产生浓厚的兴趣。
　　在教学中，我常用游戏激励孩子识字：“同学们，一会儿我们来做游戏，你们愿意吗？不过你们要先用自己喜欢的方式快速记一记课文中的生字，游戏开始，每一组在黑板上写一个字，一人一笔，看哪组写得又好又快。”教室立刻沸腾起来，第一次比赛结束后效果可能不是特别理想，孩子们配合不是很默契，字有些不会写，纪律乱。针对这些，我让他们自己说说有哪些问题，互相交流一下，然后再给他们一次机会，孩子们的兴致非常高。我又提出了要求，这回每组换一个字，写完后评比，课堂气氛非常活跃，他们逐步体会到成功的快乐。在这次游戏中，通过协作写字，讨论评比达到了识字写字相结合的目的，同时也培养了孩子们观察能力，口语表达能力和小组合作能力。
　　三、开展课外实践活动，让学生在尝试中识字
　　语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
　　课外阅读是课堂教学的延伸，为了让学生多识字，多积累，应该提倡学生多读课外书。我们一年级的孩子虽然才学习了一个学期，但在老师的鼓励下，孩子们已经能借助拼音阅读课外书籍了，虽然时间不长，但孩子们的兴趣很高，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。大幅度地增加了学生的识字量，还培养了学生阅读、识记、表达、运用的能力，发展了智力。但是识的字多了，也带来一定的负面影响。中国的汉字结构复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
　　四、鼓励学生在生活实践中识字
　　在身边处处有知识。不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣。特别是那里面有许多学生不认识的字，因此把识字小学延伸到课外，教育学生学会观察。在走路时，看看广告招牌中有没有认识的字，能否读出其中的内容；在买东西时，看看商品的名字和说明，尝试去读懂它，引导学生在课外生活中观察，使学生在观察中了解熟识的字的作用，认识新的字，这样，即能带动学生主动地识字，又能使学生学到许多生活知识，更有利于培养学生的观察能力。
　　例如：我在让学生交流自己是怎样识记‘商’字时，有的学生说：我在报纸上看见商场的‘商’字。有的说：“我在路牌上看见工商银行‘商’字，”有的说：“我在课外书上看见商业秘密的‘商’字……听了他们的回答，我不禁感叹学生的知识面的广博，识字的积极性和主动性。再经过我不断的鼓励，学生对在生活中识字有了更高的兴趣。常常在识字方面的成绩出乎老师的意料之外。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。让学生从“要我学”的被动式学习转变为“我要学”的主动式学习。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中轻松识字，激发他们的创新能力。
　　
　　【作者单位：富阳市湖源乡中心小学浙江】

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