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    [《建筑构造》教学方法探微] 教学方法有哪些

    时间:2019-04-29 03:19:30 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:随着新技术、新材料的不断出现,建筑学专业教育对建筑技术课教学的要求日益提高。作者分析了传统教学中存在的问题,结合近几年来的教学实践,提出了相应的教学改革措施,以期提高建筑构造课的教学效果。
      关键词:建筑构造;实践教学;教学改革
      中图分类号:G642.4 文献标识码:A 文章编号:1674-9324(2012)06-0035-02
      建筑(architecture,building)是建筑艺术与工程技术相结合,营造出的供人们进行生产、生活或者其他活动的环境、空间、房屋或场所。而建筑构造(building construction)主要是研究建筑物的构造组成以及各构成部分的组合原理与构造方法的学科。建筑构造研究的范围涵盖了建筑物的材料选择、构造方案、节点细部乃至施工的全过程,建筑构造是建筑艺术的表现手段和原创起点,是建筑设计过程不可分割的一个重要步骤,是建筑艺术表现的重要手段。随着国内建筑业的迅速发展,给建筑学专业的毕业生提供了前所未有的发展机会,新材料、新技术的应用对2l世纪的建筑教育提出了新的要求,但教材、教学方法和教学手段却落后于时代的需要。就建筑学专业学生的综合素质和职业能力发展而言,新材料、新技术的建筑构造教学改革势在必行,亟待找到更好的建筑构造教育的途径和方法。
      一、建筑构造课程在建筑学专业中的地位
      《建筑构造》是本专业技术性较强的课程,同时也是建筑学等专业二年级下学期必修的一门专业基础课,同时也是一门承上启下的课程。通过授课,使学生了解和掌握大量民用建筑各组成部分的构造原理和构造方法,并能根据建筑物功能要求,对建筑材料和节点相互之间的连接方法、受力合理性等进行理解和思考,熟悉建筑一般装修的类型与构造做法,同时应注意建筑物必须满足防潮、防水、隔热、保温、隔声和防震等各种特殊节点的构造做法,提供适用、安全、经济、美观的构造设计方案,为后续大型公共建筑(高层、大跨建筑)构造及高级装修的原理和构造方法等打下必要的基础,为培养具有创新意识的职业建筑师奠定坚实的技术基础。本课程与其他课程的关系密切、工程实践性极强、学生缺少相关的感性认识等特点,与建筑设计课程相比显得较为枯燥,造成学习上的困难。对于建筑技术方面知识了解很少的学生来说,课本内容繁多,再加上许多构造节点图,想学好确实非常不容易,而对于教师来说教学难度也很大。即使毕业几年的建筑专业人员在工程实际中也只是套用标准构造图集,有创造性的细部构造设计能力不足,不能结合实际的工程进行设计。近年来国家一、二级注册建筑师资格考试中,与《建筑构造》教材有关的“建筑材料与构造”及技术作图题通过率很低,也反映了学生在学校对这门课基础知识部分掌握程度有限。
      二、在整个教学环节中存在的问题
      1.与其他相关课程教学脱节。《建筑构造》课程被安排在二年级下学期,教学内容涵盖了建筑结构、建筑施工、建筑物理等课程的一些基础知识,知识点繁多、涉及面广。但这些相关的课程还没有开设,教学大纲设置与其他相关课程脱节,特别与建筑学专业最重要的专业课——建筑设计脱节。在传统教学模式下,《建筑构造》与建筑设计是两门相对独立的课程,课程内容较少联系,在建筑设计课程教学中,教学往往偏重于对学生进行建筑功能组织、空间造型、构成的培养,学生只对“抽象”的建筑感兴趣,不会用学过的构造技术知识去追求形式与技术的统一,导致其方案设计不知如何“建造”出来,非常难以实现。即使是到了所学知识综合应用的毕业设计阶段,对涉及到的如高层建筑、大跨建筑这些与空间造型、建筑技术、建筑结构选型等结构体系等有紧密联系的综合性较强的大型公共建筑,许多学生难以真正做到建筑造型、建筑细部构造、建筑结构的完美统一。即使按照毕业设计任务书要求画出的构造节点大样、节点详图与实际设计方案不符,毕业答辩时学生往往连自己都不清楚这些节点的做法。
      2.缺少必要的教学实践。从基础到屋顶,随着课程的不断推进,知识难点的不断增加,学生急需将课本中学到的抽象的知识和内容,能够到实际的施工现场亲身体验,加强感性认识,提高对构造细部节点的理解与掌握。但在制订教学计划过程中,许多学校往往压缩构造课课时,教学过程为赶进度,往往以理论讲授为主,缺少去施工工地参观教学实践的必要课时。
      3.教材修编滞后。随着新技术、新材料、新工艺的不断发展,建筑的设计方法、结构体系、材料体系等都发生了很大的变化,许多材料的受力特点、连接方式发生根本了的变化,一些材料及做法已经很少使用。例如对能耗高、性能差、污染环境产品如粘土砖、普通钢窗以及湿挂石材、水刷石、斩假石、干粘石构造做法在教材里有不少篇幅在介绍,而现在国家大力推广的绿色建筑、节能建筑相关的知识内容却没有在教材里及时补充;加上建筑行业新的国家标准、技术规范、标准图集不断更新,导致学生在学校接受的专业知识已落后于建筑设计行业的实际发展水平,学生就业与其学历层次、专业水平不相吻合,《建筑构造》教材已无法适应当前的社会需求。
      三、对《建筑构造》教学改革的探讨
      针对上述教学过程中存在的许多实际问题,我们在教学中进行了一些改革和尝试,经过学院三个专业近年来的教学实践,根据学生的反映和自身的体会以及毕业设计整体水平,《建筑构造》教学效果有了一定程度的提高。
      1.加强对课程重要性的认识。理解了课程的意义和重要性,学生才会有学习好的动力。结合工程实例深入浅出地给学生介绍《建筑构造》研究的主要内容及研究方法,以及本门课程在今后的建筑师执业过程所起的作用及重要性,采用最通俗易懂的实例使学生更容易接受,且在教学的过程中有意识地贯穿课程学习的始终。
      2.加强改革教学,更新教学手段。以建筑构造的原理作为教学的主导,抓住基本原理和方法的讲授,阐明材料与构造之间的联系;构造与功能要求,强调的是原理学习的主导作用。随着新技术、新材料、新工艺不断涌现而出现的新的构造形式,根本无法把每种构造做法讲清楚,但其基本原理和方法不会改变。由于教材没有相关的配套习题,为配合理论教学,教学组依据每章节内容,结合注册建筑考试大纲及相关考题,编写相关知识点的课后习题,并根据知识点更替而不断调整,每章节讲完后,布置课后作业,加深相关知识内容的掌握。作业布置采用多种的形式,无论是现场调研还是制图作业,明确提出参观和汇报要求,让学生以小组为单位,利用课余时间结合建筑实例调查、分析,拍出各种不同图片并配以相关的构造节点设计,用多种形式完成调研报告,加深学生对具体的建筑构造节点的印象,提高同学们的学习热情。   3.加强建筑构造与其他相关课程的联系。在教学过程中加强建筑构造课与其他专业课之间的联系,特别是与建筑设计课之间的联系,结合学生自己的设计方案,提高学生对建筑构造的兴趣。我们按照建筑设计过程需求的顺序来安排建筑构造教学,随着设计课程的推进,我们安排相对应的构造技术上的作业。例如在二年级下第一个建筑设计211课程中一草、二草阶段,相应安排结构模型概念设计以及不同类型的结构受力形式研究,让学生了解最基本的建筑结构体系、传力方式;在第二个建筑设计212二草阶段安排相应的外墙、楼板等构造节点设计,三草阶段则会跟进相关的楼梯、屋面细部构造设计。鼓励并指导学生将自己方案中的特殊节点进行构造设计并制作成模型,提高学生的动手能力和对其方案的技术性表达能力。
      4.加强实践性环节教学,及时更新教学内容。结合学校正在建设的工程,采用现场直观的教学方式,把施工工地作为学生的第二课堂,有利于加强学生观察和思维能力。例如:在第三章墙体教学中,带领学生到施工现场,通过现场观察,获得丰富的感性认识。通过现场教学,学生更直接地与课本所学内容结合起来,在第五章楼梯教学中,学生自己上课使用的建筑系馆楼梯就是学生的课堂,依照楼梯外观实例,结合已有的施工图,首先给学生进行讲解,明确节点详图应与实际看到的对应;然后根据所讲授内容,依据各自的建筑设计方案绘制楼梯节点详图。随着建筑新材料、新结构及建筑新技术的发展,新的建筑构造技术也作为教学内容引入课堂,配合建筑设计课程教学的要求,从建筑构造技术的角度具体分析一些著名的建筑实例,让学生了解最新的专业知识,不仅学得主动,同时提高教学质量。
      长期以来,我国大多数高校的建筑学专业教育往往注重对空间、造型的构思和表达的培养,建筑学专业教育呈现了重艺轻技的发展倾向,21世纪面对全球能源、环境问题,不少全新的设计理念应运而生,建筑技术给建筑带来巨大的变革。我国现阶段大力提倡的绿色建筑、建筑节能、可持续发展都是在建筑技术的研究成果上结合建筑构造设计来实现的。建筑构造如何在有限的时间内将纷繁复杂的内容进行系统的介绍,激发学生的学习热情,提高创新能力的培养,这本身就是一个巨大的挑战。伴随着新材料、新技术的不断涌现,建筑构造课教学的改革势在必行。改革人才培养模式,改变原有状况,深化课程体系改革,使教学质量上一个新台阶。
      参考文献:
      [1]杨维菊.建筑构造设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.
      [2]岳鹏,等.技术新形势下的建筑构造课教学[J].高等建筑教育,2009,18(1):126-130.
      基金项目:河南省教育厅立项课题(JYB2011005)
      作者简介:唐丽(1963-),女,郑州大学建筑学院,硕士生导师,教授级高工,一级注册建筑师。主要研究方向:建筑技术。

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