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    努力打造数学教师的语言魅力 数学语言有哪些

    时间:2019-04-24 03:14:31 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要::教师的语言具有强大的感染力,它能一石激起千层浪,具有强大的驱动力。教师驾驭好自己的语言,让它的魅力四射,调适好学生,掌控好课堂脉络,让课堂灵动起来,为每个孩子生命发展奠基。
      关键词:教师;语言;魅力;孩子;发展
      中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)12-146-01
      
      苏霍姆林斯基认为:“教师的语言修养在极大的程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率”。教师的语言是感染力,精彩的语言是影响力,智慧的语言就是催生力,深情的语言是冲击力,所以这些“力”加起来就是一种强大的驱动力,他的教学语言必能“一石激起千层浪”它将成为一种强大的驱动力,点燃孩子们内心世界,为每一个生命的发展奠基。如果把课堂教学比作诗,那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作乐,那么数学语言无疑是跳动的音符。
      一、趣味性语言
      工欲善其事,必先利其器。有人哲人说过:“头脑不是要被填满的容器,而是一把被点燃的火把”。要点燃求知欲的火把,需要教师在教学中独具匠心,巧妙地运用好语言。
      二、幽默性语言
      教育家最主要的,也是第一位的助手就是幽默。运用好幽默风趣的语言是调节师生情绪,打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效的办法,让学生在轻松愉快中获取知识。
      三、赏识性语言
      人的内心深处都有一种被肯定被尊重被赏识的需要。每个人仿佛为赏识而生存的。为此,教师应该尊重学生,用赏识的眼光和心态寻找每个上赏识对象,每个被赏识的闪光点。
      数学课堂中我们可以用这些语言去赏识:
      ——你的见解太独特了!太让人刮目相看!
      ——你的方法、观点太有逻辑性了,太富有想象力。你真是天才!
      ——我欣赏你的想法,太给力了!你说给大家听好吗?
      ——这么难的题,你居然还能做对一题,太棒了!
      ——你的想法很有新意!
      ——你刚才跟同学交流的很积极,而且你注重的是过程不是结果。你将来可能是数学家。
      四、启发性语言
      古语云:感人心者,莫先乎于情。
      教育是一种温暖的抚爱,教师用真诚的态度、精炼的语言去点评,会如柔柔的春风温暖孩子的心灵,让孩子更乐于展示自己的想法,全身心的投入课堂学习。
      我们可以用这样的语言启发:
      ——你的回答很好,如果你能再简练点会更好。
      ——太棒了!第一小组的合作很成功!其他小组的是不是也有更出色的表现?
      ——你的做法很不错,你能不能想出更好的解法让老师和同学们为你叫绝?
      ——你的想法真给人一种耳目一新的感觉,如果再完整点会更好!
      五、激励性语言
      有人说:教师的语言如钥匙能打开学生的心灵的窗户;如火炬,能照亮学生的未来;如种子,能深埋在学生心里。学生进步时,应及时肯定、激励。这样提高学习的积极性和主动性,从而产生强大内驱力。
      六、肢体语言
      哈佛大学心理学家研究指出:人们获取信息的来源,17%是通过听觉获得,83%是通过视觉获得;而精妙地表达一个信息,应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。表情和动作就是人的肢体语言。随着新课程走进课堂教学,教师由知识传授者转向学生发展的促进者,教学不再是教师教,学生学的机械相加,而是教与学的交往、互动、启发、沟通、互补。新课程标准要求下的课堂教学如果没有到位的肢体语言支持,要达到以学生为主体的教学模式是不可能的。
      由此可见,教师在课堂教学中适当运用肢体语言,就能把课讲得有声有色,将会有力地感染学生,充分激发他们学习的情绪,这样更有利于师生融成一体,从而取得更好的教学效果;另一方面,在课堂教学管理中,也可充分发挥肢体语言的作用,此时无声胜有声,更有事半功倍的效果。
      在课堂教学中,教师常用的肢体语言常用有以下几种:
      ——渴望 、期盼、 赞许的眼神。
      ——拳头紧握做出努力的动作。
      ——伸出拇指对学生精彩表现表扬。
      ——抚摸学生头,拉近师生关系,因为亲其师,才能行其道。
      ——撅嘴巴,表示对其行为的不赞同。
      ——问题答对了,点头同意。
      ——对学生的正确做法,微笑评价。
      教师的语言也要注意以下事项:
      1、语言评价枯燥,老套
      老用一样的语言学生没有新鲜感,老是用“不错”,“你真棒”??????不能适应生成性及时评价的要求。
      2、教师的语言做作、虚浮不实
      基础教育改革的教学评价要激励学生的学习,促进其发展。老师对其理解偏差,“激励”变成全面表扬,而放弃了教师的引领作用。牵小手,摸脑袋比比皆是。
      每个教师都是自己课堂的主人。教师应熟练驾驭自己的教学语言,优化和丰富自己的教学语言,使之富有亲和力,学生就会在潜移默化的感染中受到熏陶、激励和鼓舞;教师通过自己“艺术化”的语言在课堂上尽情挥洒,点石成金,教得轻松而自信,学生在课堂上引耳倾听,学习、顿悟、提高,最终也能体会到自主学习、合作交流带来的乐趣。魅力语言对学生学习调适,对课堂的脉络掌控收放自如,游刃有余,让课堂灵动起来,为每个孩子生命的发展奠基。

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