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    初中英语有效教学_Pair,work:初中英语有效教学的催化剂

    时间:2019-04-23 03:41:29 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘要:对于绝大多数的中国学生来说,学习英语的唯一场所就是课堂。那么在推行有效教学的21世纪,英语教师如何在45分钟内有效地利用积极因素,充分调动学生的积极性,培养交际能力呢?文章认为,pair work在英语课堂教学中起着重要作用。
      关键词:pair work;初中英语;有效教学
      在传统的英语教学过程中,一般程序是教单词、朗读、翻译、分析及背诵,大部分时间花在讲解重点词组、句型及语法上,其目的是着重学习语言知识。学生通常是囫囵吞枣、死记硬背,课堂气氛比较沉闷,缺乏生气,很难激起学生的学习热情。那么在推行有效教学的21世纪,英语教师如何在45分钟内有效地利用积极因素,充分调动学生的学习积极性,培养交际能力呢?《新课程标准》指出:教师要在创新课堂上培养学生的自主学习能力,在学生中开展合作学习和探究学习。我认为,pair work在英语课堂教学中起着重要作用。
      一、为何运用pair work
      在新课程推进实施,在英语教学所倡议的任务型教学的背景下,组织有效的pair work有着十分积极的意义,能真正实现从“做中学”(learning by doing)。
      1.活跃课堂气氛,融洽师生关系。
      在传统的教学过程中,讲授法一统天下。教师滔滔不绝,一讲到底,学生默默无声地听,即使有活动也是全班齐声朗读或埋头做题。当时流行的一句话就是“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”。学生就这样乖乖地被动地接受学习,根本就没有真正参与课堂。课堂气氛相当沉闷,而在pair work活动中,教师是一个良师,更是一个益友,一个引路人,也是一个协助和调控者。学生参与课堂,打破了沉闷的课堂气氛,学习氛围轻松愉快。教师走下讲台,融入学生之中,师生关系融洽,心灵相通,学生“亲其师,信其道”。
      2.尊重学生主体,激发学生兴趣。
      尊重学生的主体地位,把教学重心移到学生的一边,是中学英语课堂的改革点。让学生参与课堂,师生互动,生生互动时,学生进入最好的学习状态。在进行pair work中,教学内容生活化、社会化,比如谈论兴趣爱好、校园生活等。这些内容生动有趣,和日常生活息息相关,学生参与的热情非常高,在活动中主体地位得到充分体现,求知欲高涨,进入“乐学”的境界。
      3.鼓励“闭口”学生,体验成功喜悦。
      在授课期间,教师控制课堂时间,检查学生是否理解所授内容,通常是提问一些善于表现或成绩好的学生,一些内向的或不善言谈的学生不敢站起来发言。即使教师点名叫他回答,他也会因为紧张,脑子一片空白而回答不好,造成羞于开口的毛病,时间久了,这些学生就在课堂上保持沉默,失去了语言操练的机会,英语对于他们来说就是哑巴英语。然而,在pair work活动中,学生面对的是自己的同桌、好友和同学,他们有安全感,不担心因为出错而被其他同学取笑,就大胆地表达自己的观点,和他人交流。当他们被别人认同,得到别人的理解时,就会信心大增地学习英语了,增大了其展现自我的空间。
      4.鼓励合作交流,培养交际能力。
      语言学习需要在人际交往中进行。pair work是合作学习的一种方式。它是平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学。在课堂中,学生交流信息获取知识,达到“人人教我,我教人人”的目的。当学生在一起pair work时,可以增强表达理解能力、人际交往能力及解决问题的能力。
      5.巩固课堂所学,加深意义理解。
      Pair work是一种语言操练方式,通过这种方式,教师可以了解学生对本堂课中的语言形式和语言意义是否充分理解和掌握。通过教师设计的与课文内容和学生实际相关的交际情景,学生通过pair work进行大量的操练,加深对语言形式和意义的理解,从而更好地理解掌握本课所学内容。
      二、何时运用pair work
      Pair work这一活动主要可以穿插在以下教学步骤之中。
      1.在新授的语言知识点之后。
      新授的语言知识点之后,就可以进行pair work,以便帮助学生熟悉新的语言知识点的口头形式。这样操练的难度不大,由教师机械性操练即可。教师可以利用一些挂图、卡片、实物等指导学生进行连写,这是穿插pair work,可以以快节奏让学生一对一对、一问一答地进行下去,学生直接通过视觉、听觉进行口头表述,快速掌握新的语言知识点。由于这时的pair work难度很低,基本上人人都能参与,即使是后进生也跟上节奏。在快节奏、频率高的pair work中,学生既感到紧张又感到兴奋,学习气氛高涨,兴趣大增,为接下去的课程讲解做好了铺垫。
      2.在加深新的语言知识点理解时。
      在加深新的语言知识点理解时也可以运用pair work,巩固新的语言习惯,为在实际中进一步灵活运用做好准备。此时操练的内容应该具备一定的难度,学生在回答时有较大的选择余地,用几分钟时间让学生看图看物会话,仿照例子自编对话,等等。教师要监督指导,适时帮助。操练结束后一定要抽查两三组当堂表演,了解操练情况,并对表演出色的组进行表扬,提高学生的积极性。这时的节奏要放慢一些,课堂气氛依旧活跃,学生参与的积极性高。
      3.授完一个新的知识点巩固时。
      每堂课教师授完一个新的知识点,都会进行操练巩固所学内容,此时穿插pair work,使学生在多种模拟日常生活的条件下,运用所学的语言解决实际问题,体现语言的各种功能。学生此时的自由度很大,要充分发挥创造力和想象力。这时的难度较大,但为学生展示、表现自我提供了机会,激发了他们的创造性思维。
      三、如何运用pair work
      1.在pair work之前,师生齐准备。
      (1)新课程中的课堂教学的三维目标是使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面和谐发展。
      因此教师在备课和教学设计时应做到心中有目标,手里有方法。在进行pair work之前,教师要为学生的活动做好充分准备。如果准备不充分,学生往往在活动中就会进展不顺利,不按照教师的要求去做,达不到活动的目的。Pair work的内容要与教学内容紧密相连。让学生知道该说什么不该说什么,知道做什么,怎样做,保证每个学生都有搭档。如果活动较复杂,就可以在黑板上写出步骤,逐步解释说明。语言训练通常以对话形式出现,对话长度可以是6句至10句,但不宜过长,训练内容应是学生本堂课所学内容或最近所学的知识。要鼓励学生积极参与,不要害怕出错,做到人人参与。在讲授较难理解的内容前,要向学生介绍有关的文化背景知识,做好引导工作。只有让学生了解熟悉英美文化,才能更好地理解与掌握语言,从而更好地进行pair work的操练。   在牛津英语中,每个单元都有一个教学内容“Speak up”,这是一个必须通过“pair work”才能完成的环节,要求学生以文中的对话为模型,自编对话,其目的在于通过操练,提高学生运用语言的能力。比如在8B第二单元中,该环节的主题是“holiday plan”,教师要求学生两人一组,模仿所学内容,编写对话。在给出这个任务的时候,教师就该考虑到如何分组,确保每个学生都能找到自己的搭档;考虑到学生英语水平参差不齐,对于基础差的学生不可能把对话中的基本句型和词组及时掌握,教师就需要把相关的词组及句型写在黑板上或放在投影上。
      (2)在pair work之前,学生的准备工作也是必不可少的。
      在进行活动之前,教师会提出问题和要求,这时就需要学生用1—2分钟时间去思考,去准备,让其自己发现问题、研究问题、探寻知识,为pair work做好准备。
      在Holiday plan这个话题中,当老师提出要求用pair work这个形式,学生心里就各自在找搭档,希望找个好搭档顺利完成任务;看着老师给出的基本句型和词组,学生的头脑里开始有了一个大概的框架,开始思考我的假期计划是什么,“when,what,where,how,why”等一系列相关的句子基本形成。
      2.在pair work之时,学生参与,教师监督。
      活动期间,教师应监督全班,在必要时给予帮助,使活动按要求顺利进行。教师不要一直站在讲台边,否则对学生操练的结果根本就一无所知,就使“pair work”失去了意义。因此,教师要在教室四处走动,认真地看、听,观察是否人人参与,哪些组进展得顺利,哪些组需要帮助,教师要予以指导。活动时间的长度要控制,一般在5分钟左右,时间过长会影响教学进度,过短则达不到教学目的。Pair work的目的是训练学生使用英语的流利度。教师应让学生自由发挥,尽情表达。教师在监督时,要记下学生在活动中出现的典型错误,以便进行点评。
      在Holiday plan这个话题中,当教师一声令下,现在开始进行pair work,学生就会就近找一个搭档,当发现有学生没有搭档的情况时,教师要进行合理的分组,做到人人参与,要强调用英语进行交流而不是用中文。在这个话题中,大部分学生受到所学对话的影响,会说自己的假期计划是出国旅游,以至于部分学生对于一些国家名称、国外的旅游景点不会用英语表达,此时教师就需要在教室里四处走动,提供帮助;对于基础薄弱的小组,教师可以提醒用一些学生以前在书本上学过的景点,比如像第一、第二单元里谈论很多的香港,有迪斯尼乐园、海洋公园等,鼓励他们开口说英语,根据投影在屏幕上的基本句型,自编对话。
      3.在pair work之后,教师总结点评。
      活动后,根据活动的内容教师可让学生进行组与组之间的交流,以此达到交换信息、互相学习的目的。请一两组学生当众进行展示,让学生在全班同学面前展示自己,表达自己。教师必须对学生在活动中所犯的典型错误进行讲解,也可将典型的错误写在黑板上让学生纠正,提高使用英语的准确度。教师要进行总结,说说有没有完成任务,有没有达到预期的效果,表扬活动出色的学生和小组,提出活动的不足之处,教师要尽量给予鼓励,多说肯定性评价,让学生在活动中得到自信,想继续参加下一次的活动。
      还以Holiday plan为例,当5分钟pair work时间结束的时候,教师就邀请两组进行演示,对于某些容易读错的单词给予纠正,比如像一些地名,Singapore,Thailand等。还有关于“去某地”和“去过某地”,即have(has)gone to和have(has)been to的用法有些混淆,教师应及时指出错误,纠正错误。学生表演完之后,教师还应予以表扬,调动其积极性,争取下次有更棒的表现。
      英语课是语言课,是训练课,语言的培养不是靠教师教出来的,而是靠学生自己练出来的。在课堂上教师运用pair work的教学形式,有节奏地让学生进行操练,在轻松愉快、活泼的学习氛围中,无论学生成绩是好还是坏,人人都能参与,大大地激发了参与课堂教学的热情,调动了他们的积极性,从真正意义上成为教学的主体,在pair work的催化作用下,让英语课堂教学更有效。
      参考文献:
      [1]李民.英语活动教学法的优化原则.
      [2]庞继贤.英语课堂小组活动实证研究.
      [3]扈华唯.SEFC教学中的问题与对策.

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