[享受新课标理念的熏陶成就教师教学的发展] 接受好的熏陶后有成就的
时间：2019-04-23 03:29:01 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
这一学期我担任的是高一物理学科的教学，我一方面努力学习新课标，领会其精神和新的教学理念，客观分析当前教学的不足之处，从根本上认识教育改革的必要性和必然性，转变思想观念，确立新的教学方案。另一方面，在把握新课标教学的过程中，大胆探索，力求创新。下面我谈谈在教学期间对教材的看法及教学过程的一点体会。
新教材的开篇新颖而独特，这是过去老教材的空白，也是新教材的亮点。同时新教材向学生提供了现实、有趣，富有挑战性的学习素材，引用许多真实的数据、图片和学生喜欢的探究实验，并提供众多有趣的问题。
新教材很好的贯彻了“从生活发现物理，从物理走向社会”的课改理念，在内容上特别注重理论联系实际，在结构上大胆探索。新教材突出了知识形成的探索过程，加大了动手操作、动脑思考和互相交流的机会。
新教材的一个明显特点是，它不再是知识的载体，而是具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能。强调学习过程而不单单是结果，强调思想方法的渗透而不单单是知识的传授。新的教学观念更强调通过学生的探究获得知识，注重学生的独立性和自主性，引导学生培养质疑、调查、探究的能力，在实践中学习。
本次课改又一大特点就是让学生学习方式产生实质性的变化，改变接受性学习方式中过于死记硬背、机械训练的现状，倡导自主参与、合作交流、探究发现的学习方式。
所以，教师在教学过程中要正确的把发现性学习方式与接受性学习方式有机结合起来，由重教向重学转变，由重结果向重过程转变，培养学生搜集和处理信息的能力及分析和解决问题的能力。同时在教学过程中，鼓励学生之间进行积极地交往，让学生的与他人的交际能力、合作能力、集体的荣誉感、责任感、主人翁意识，这些潜在的素质在不知不觉中得到提高，促使学生成为学习的主人，走可持续发展之路。教师要树立全新的课程资源，教材已不是唯一的课程资源，教学中应搜集各种资料为教学服务。
但是，教师的教学理念和学生的学习方式的转变中问题不少 。
新课标要求教师转变原来的教学观念，在民主平等的教学中真正体现学生的主体地位，鼓励学生以一种开放的心态主动地把自己的看法和做法与小组成员分享，积极地与小组成员合作，通过合作交流生成新的知识，从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣，同时激发和培养学生的自我发展的愿望与能力（即自主、合作学习）。不可否认新课程教学拉近了教师和学生之间的距离，但在实施中却有不少的困难。
一个是学生由于长期处于应试教学的学习状态中，要使学生改变原有的学习方式还需要一个过渡期。在探究学习过程中，真正能“动”起来的只是少数，而大多数学生只是呆坐，坐久了就会开小差，学习时间久了，同一个班的学生在发展水平上的差距就会拉大。这就是一些教师说到的“容易两极分化”。不少学生还习惯被教师牵着走，甚至有不少学生在没有教师督促的前提下是不学习的，只有当有外来压力的时候才会被动地学习。
再者，新课标要求给予学生充分的讨论探究的机会，这样，以往安静、有序的课堂被打破了。课堂时间怎样合理调控是个很大的问题。另外，如果学生不讨论教师就处于较为尴尬、被动、孤立的状态中，如果学生讨论过于激烈许多教师则觉得课堂纪律被破坏了，因此如何控制学生讨论的“度”则成为新课标课堂管理的一个新的挑战。新课标要求教师在教学中能提供机会让学生把新的知识与学生原有的旧知识、旧的经验结合，产生新的知识。但由于每个学生的经历不同，因此不同的学生可能对不同的问题有不同的答案、不同的看法，对于学生不同的答案教师能否做好充分的备课准备？如果遇到教师本人也一时无法对答的情况应如果处理？等等问题对老师都是一个挑战。
总之，物理教师的教育思想、教学观念、教育行为要在新课改的指引下发生根本性的改变。教师要自觉地深入探索物理课改的学习规律，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性，是学生通过物理知识的学习，不断提高分析问题和解决问题的能力。新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。教师是新课程的引导者、组织者、指导者，教师只有真正投入到新课程教学中去，课程改革才能取得成功。
