[开题课凸现教师指导作用]综合实践开题课

时间：2019-04-14 03:33:52　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：引导学生正确认识电脑网络，利用电脑网络，健康上网、快乐成长成为一种必要。本次综合实践活动围绕“电脑网络与生活”这个课题开展一些研究活动，学生通过电脑网络搜索、调查研究、数据统计、制作演示文稿等独立或合作完成，培养创新能力和实践能力。
　　关键词：网络；研究性学习；教学设计
　　1 教学环节
　　环节一：激发学习兴趣，引出研究课题
　　1）老师先来做个小调查，上过网的同学有多少？经常上网的同学有多少？每天上网超过2小时的同学有多少？通过刚才的调查，看来电脑网络已经成为我们生活中的一部分，与我们的生活息息相关，这节课我们一起研究“电脑网络与我们的生活”这一主题。
　　2）我们都利用电脑网络做些什么呢？指生回答。老师也搜集了一些资料，请看大屏幕（课件展示多幅图片，包括电脑网络购物、在线学习、远程诊疗、网上办公办案）。点拨：电脑网络给生活插上便利快捷的翅膀。
　　3）过渡：电脑网络真的是有百利而无一害吗？课件出示：网吧未成年人上网图片、文字性报道。谈话：看了这么多资料，你有什么想法？小结：电脑网络真的像一张大网，有的人网到的是“山珍海味”，有的人网到的是“垃圾毒草”，所以不能盲目使用电脑网络，要学会选择，让我们继续走进电脑网络，做深入研究。
　　【设计意图】电脑在人们生活中已经相当普遍，有利有弊的两面性也越来越明显，因此，用这样的话题导入新课，效果好。教师基于学生原有的生活体验，通过图片展示，激发学生研究性学习的欲望及兴趣，引导学生关注生活，正确看待电脑网络，健康上网。
　　环节二：提出问题，确定研究内容
　　1）提出研究问题：关于电脑网络，你最想研究的是什么？先自己想一想，把你选的课题贴在磁板上。
　　2）梳理分类、选出有价值的课题，教师根据学生回答板书课题。预设小课题：电脑网络给我们生活带来的便利；电脑网络给我们生活带来的不良影响；迷恋电脑网络游戏的危害；电脑网络对生活有哪些帮助；如何避免电脑网络游戏的危害；为什么这么多人喜欢玩电脑网络游戏；电脑网络对视力的影响；对我班同学上网时间的调查；如何利用电脑网络学习英语；电脑网络给我们带来哪些危害……
　　2）小组合作选择研究内容。下面以小组为单位，选择一个你们组最感兴趣的课题。
　　3）汇报交流，并说明选题的理由，渗透选题原则。
　　【设计意图】由情境引发问题思考，根据兴趣放手让学生自主选择课题，教师辅助筛选、归纳、组合生成子课题。引导学生养成善于观察生活、思考问题的好习惯。教师的作用是引导，学生是主体探究者。
　　环节三：合作探究，制定活动方案
　　1）了解课题研究方案表中的各项内容。师：请同学们观察课题研究方案表，如何制定呢？师出示表格，让学生介绍填写表格应注意的问题。研究目的和研究方法要根据选择的课题制定；人员分工时，根据每个人的特长来分配任务；研究过程要具体可行，时间安排合理。研究形式有小论文、手抄报、调查报告、图片、黑板报等。
　　2）学生分小组制订活动方案。谈话：下面就请同学们以小组为单位制订活动方案，活动时间由今天起两周的时间（11月8日～22日），请同学们开始吧！
　　3）各小组汇报活动方案：①小组汇报；②师生评价。谈话：你认为这个小组制定的方案怎么样？生补充、质疑、提建议或意见（教师点评）。
　　4）完善课题研究方案。
　　【设计意图】由各小组合作探究制定活动方案，汇报交流时互相补充、提建议或意见，让学生体会到合作学习的乐趣。学会与他人合作，合理分工，培养团队精神，培养学生认真倾听的习惯和语言表达能力。
　　环节四：深化认识，活动延伸
　　有了切实可行的方案，接下来这两周的时间就要在实际生活中进行研究，老师相信同学们一定会合作愉快，圆满完成研究任务。老师期待你们的研究成果。两个周以后我们再做精彩汇报展示，也希望通过研究，同学们能够健康上网，快乐成长。
　　【设计意图】将研究活动的话题延伸到以后的实际生活，指导学生学会选择，避免不良电脑网络环境的影响是本节课的关键点。同时也引导学生辩证地看待周围的事物，让学生学会生活、学会生存。
　　2 反思
　　以上是综合实践活动开题课“电脑网络与我们的生活”的教学设计。当前，综合实践活动课堂常态实施存在很多问题，如选题过大，缺乏对子课题的梳理，活动方案缺乏针对性和可操作性等，尊重学生兴趣却忽略老师的功能等。如何改进，是大家都在探索的问题。以课堂为主阵地磨砺改进，依然是最好的途径。这个设计很好地展示出选题的目标与策略，突出选题指导策略的高效、成功，凸现教师主导作用的有效发挥。
　　策略一：引导学生从身边生活实际选题，力求避免远离学生，体现一个“近”字。其实，自然界、社会和生活中处处存在问题，俯拾皆是。但要选择的是能够进行研究和解决的问题，这就要求遵循一个“就近”的原则。在身边的东西易于引发思考，易于激发探究的欲望，易于学生去操作，易于学生解决生活实际问题。教师在选题指导上体现出这一点，值得学习。网络已经进入人们的生活，选择这样的课题学生感兴趣，愿探究。
　　策略二：引导学生选择有价值、有意义的课题，力求避免空洞与虚无，体现一个“实”字。网络给人们的生活带来的冲击力是很大的，网络与日常生活、工作等密不可分，有时甚至感觉没有电脑就无法工作。同样，网络的负面影响也很突出，如对视力的影响、玩游戏上瘾、不良网站的诱惑、网络阅读对书本阅读的冲击……青少年是祖国的未来，尤其需要对青少年做正确引导。课题自身有巨大的价值和意义，而教师引导学生选择这样的课题去研究，其价值和意义就不言而喻。
　　策略三：引导学生梳理子课题，力求避免选题过大或过小的问题，力求体现一个“适”字。“网络与我们的生活”是整个研究性学习活动的主题，还不是学生能够展开研究的小课题。研究的小课题要具体，要明确，否则学生就无处下手。
　　“网络与我们的生活”的授课教师让学生自选课题并到题板上自贴课题，然后分类梳理，再从每一类提炼出一个比较集中的小课题，如网络对我们的生活好处、网络对我们生活的危害、网络对青少年身心健康的影响、喜欢玩网络游戏的原因……教师采用的这种先分类再集中的梳理方式，先放再收，既开拓了学生思路，又体现了小组合作的要求，效果非常好。教师注重指导，始终用一个“小”字来调整、规范，使课题避免了“过大”的问题，具有可操作性，学生经过努力都能实践研究。同时，又把过于小的问题巧妙地处理掉，如“有多少人喜欢玩游戏”没有深入的价值，现场交流解决。
　　通过这些策略，教师有效地引导学生选出小课题，达到预期的教学目标。一直以来，倡导学生的主角地位，而忽略教师的主导地位。其实，在综合实践活动课程中教师的主导地位非常重要。尊重学生的兴趣，尊重学生的选择，但是，学生兴趣的方向可能有偏差，学生的选择可能无法操作……这就需要教师的点拨，发挥教师的导向功能。在一项研究中，你预期的目标是什么，你想让学生有哪些收获，学生研究之前跟研究之后会有哪些变化等，教师都要预设，心中有数，适时做好引导。教师的指导到位，学生就会少走许多弯路。唯需注意，教师的指导重在“授之以渔”。
　　（作者单位：山东省胶南市第七中学）

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