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    【小学英语口语操练的有效教学】最实用的英语口语100句

    时间:2019-04-14 03:23:36 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【关键词】小学英语口语操练有效教学  【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)06A-0006-02  小学英语课堂应当把口语操练作为主要的教学环节,而且要做到有效教学。所谓口语操练,就是以队列的形式对全班学生进行听说英语的技能训练。笔者认为,在小学英语口语操练环节中实施有效教学,应当根据教学目标和小学生的特点,把握好项目设计、操练方法、效果反馈三个层次。
      一、项目设计:内容有趣,形式多样
      小学英语课堂口语操练环节要实施有效教学,教师首先应优化口语操练的项目设计,做到内容有趣、形式多样。
      (一)口语操练项目的内容有趣味
      小学英语口语操练内容主要包括听说单词操练和听说句型操练。
      1.听说单词操练要做到内容有趣,可以采用为单词“找伙伴”的游戏形式进行口语操练,其具体内容包括:(1)为单词配图片(标词义,把英语单词与所表示的事物密切联系起来)。(2)为单词“换服装”(换词形,诸如单数和复数的词形变化,男性“他”、女性“她”和复数“他们”的词形变化,主语“他”“他们”与宾语“他”“他们”的词形变化,名词与动词之间的词性变化,动词不同时态的词形变化等,把英语单词所表示的事物与其相应词形密切联系起来)。(3)为单词配读音(正发音,为纠正发音而辅加音标,把英语单词读音与其词形密切联系起来)。(4)为单词搭配单词(派用场,把所学单词与有关单词搭配运用于特定场合)。这样从词义、词型、读音、用场等四个维度,全方位、立体式地把握所学英语单词的特点,进行听说英语单词操练。
      2.听说句型操练要做到内容有趣,可以从以下几个角度人手设计操练项目,包括:(1)在所学句型中轮流变换同类不同单词,说一句话。比如,运用水果类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话,运用动物类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话,运用人物类不同单词轮流替换句型中的单词并分别说一句话。(2)运用同类不同单词“轮流驾车”进入所学句型,分别说一句话。句型操练做到“词在句中,句中用词”,引导学生熟练运用所学句型,在句型中轮换运用同类单词,扩充所掌握的同类单词的数量。(3)由所学句型联想相近、相关的句型,变换句型进行口语操练。如,运用疑问句进行提问,变换为运用陈述句进行回答。要求学生不仅能简单明确地回答Yes或No,而且能够运用相应陈述句中的肯定句或否定句进行具体回答,巩固性地运用所学单词和句型。(4)引导学生由所学句型联系以前所学过的相关句型,进行综合运用,即运用两种以上相关句型,能意思连贯地说两三句话乃至几句话。句子是完整地表达思想感情的语言单位,英语句型的变化往往决定其中有关单词的词形和读音的变化。所以,小学英语口语操练应当以句型操练为主干,引领听说单词操练,进而联系有关句型进行综合运用,扩充学生运用英语单词和句型的数量,切实提高学生的英语口语交际能力。
      听说单词操练和句型操练两部分项目设计:一是操练项目的数量应适当。通常情况下,每节课安排单词操练五六个,句型操练一两个。要求中等生熟练掌握;学困生基本掌握,做到“保底”;学优生可以超数量熟练掌握,“不封顶”。二是操练项目的难度应适中。可以分为上中下三个梯度,中等生熟练运用,学困生基本会用,优等生灵活地乃至创新性地运用。这样,单词操练和句型操练项目数量适当、难度适中,才能够实施有效教学,使学生切实掌握乃至熟练运用所学单词和句型。
      (二)口语操练项目呈现形式多样化
      根据口语操练项目特点及其不同操练阶段的要求,英语口语操练项目呈现可以采用不同形式。
      1.要求全班学生必须掌握的单词和句型,可以采用板书形式呈现,在黑板上贴图片或画简笔画,然后书写相应的英语单词。这样,可以向全班学生直观展示单词操练和句型操练的基本项目,便于群体进行口语操练。根据小学生善于形象思维的特点,把事物形象与英语单词的形态、读音直接联系起来,可以加深学生对所学英语单词的形象记忆,使听说单词操练有趣、有效。
      2.对创设相关情境,引导学生分组轮流替换句型中相应单词进行听说单词操练,可以采用多媒体课件形式呈现。大量利用实物照片、卡通人物、视频等视觉资料和歌曲、儿歌、录音等听觉资料来制作并呈现单词操练和句型操练项目。学生可以根据自己的个性特点,选择相应的英语单词进入所学句型进行口语操练。多媒体课件,可以及时评价对错,激励学生分组进行竞赛性的口语操练,把所学英语单词和句型通过口语操练转化为口语交际能力。
      3.全班学生掌握所学单词和句型后,可以同桌变换角色进行对话操练,鼓励学生进行效果反馈性的口语操练,自主在本行内找伙伴,到讲台前戴头饰扮演角色进行对话表演。
      二、操练方法:变换方式,循序渐进
      小学英语口语操练实施有效教学,教师应当引导学生在反复进行口语操练的过程中变换操练方式,循序渐进。
      (一)变换方式
      所谓变换方式,就是不反复运用单一的操练方式,而是轮流运用不同的操练方式。比如:反复地进行单词操练,可以采取全班学生群体齐读、分行竞赛读、“开火车式”个人轮流读等多种操练方式。(1)全体学生初学单词和句型时,可以采用全班学生集体齐读的操练方式,便于全体学生掌握所学单词的读音。(2)训练学生认读英语单词的灵敏性,可以采用男生齐读和女生齐读,或者学生分四行轮流进行竞赛性齐读等操练方式,利用小学生争强好胜的心理,提高学生认读单词和句型的灵敏性。(3)全班学生熟练掌握单词和句型后,可以采用“开火车式”个人轮流读的方式,检测每一个学生认读英语单词的准确性、灵敏性。根据个人操练的效果反馈情况,教师相应地进行教学调控,给予必要的辅导或点拨,变换操练方式,提高教学效果。
      (二)循序渐进
      所谓循序渐进,就是英语口语操练要由浅入深、从易到难、分梯度地有序进行。如上述,对单词和句型从初学、掌握到运用三个阶段,采用三种不同的操练方式,引导学生循序渐进地进行口语操练,由量变到质变,逐步地提高学生运用所学单词和句型进行口语交际能力。   其中,全体学生初学单词或句型时进行集体齐读,为使学生正确地朗读单词和句型,应当反复进行操练。全班学生进行集体齐读时,有的学生先学会,可能会思想开小差;有的学生注意力不能够持久,可能会精神溜号;有的学生感觉反复齐读单调,可能会产生厌倦等。对此,教师可以通过调节全班学生齐读声音的大小来吸引学生的关注。比如:全班学生反复齐读单词,采用high and low(大声或小声)的游戏方式进行单词操练。教师运用手势调节全班学生齐读单词的声音大小:教师双手自然放置身体两侧,全班学生小声地齐读单词;教师的手抬到胸前,全班学生较大声地齐读单词;教师的手抬高到头顶,全班学生大声地齐读单词。这样,调整全班学生齐读声音的大小及其节奏,可以使学生全神贯注地进行单词操练,提高听说英语单词的教学效果。
      三、效果反馈:讲究实效。鼓励创新
      学生掌握了所学单词和句型后,教师应当组织学生进行效果反馈性的口语操练。应当做到两点:
      (一)讲究实效性
      所谓讲究实效性,就是引导学生把所学单词和句型运用于社会生活中常见的口语交际活动。比如:学习职业类单词后进行对话表演,教师可借来一些相应职业人员(消防员、邮递员、医生、护士、警察、教师等)的服装和道具,让学生自行选择服装和道具扮演相应的人物角色,运用所学英语单词和句型进行对话表演。
      全体学生:Are you a teacher?
      扮演者:Oh!Yes,I am,
      全体学生:Are you a fireman?
      扮演者:No,I am not,I am a postman,
      全体学生:Are you a doctor?
      扮演者:No,I am a nurse,
      这样,熟练地运用所学单词和句型进行对话表演,检测和提高了学生运用所学单词和句型在社会生活中进行口语交际的能力。
      (二)鼓励创新性
      所谓鼓励创新性,就是鼓励学生在以下几方面进行创新:(1)在所学句型中恰当地运用同类的新单词,如可以用自学的单词来替换课本中的单词。(2)把所学单词和句型灵活地运用到社会生活中新的场合。(3)同一个意思,可以变换句型说一句话,联系以前学过的句型,对所学句型进行变换,进行口语交际。(4)运用本课所学单词和句型,联系以前学过的单词和句型,进行综合运用,能意思连贯地说两三句乃至几句话。这几种情况,都可以视为小学生对所学单词和句型进行创新性运用。鼓励学生对所学单词和句型进行创新性运用,从模仿性地运用到创新性地运用,培养学生创新精神和实践能力。比如:教师教完英语动词一般现在时后,可设计一个Chant(快板),引导和鼓励学生创新性地运用。
      What,What,
      What are you doing?
      I""m,I""m,
      I""m listening to music,
      What,What,
      What are you doing?
      Fro,I""m,
      I""m reading a book,
      学生熟练地掌握所学英语动词一般现在时及其相关句型后,与组内其他成员进行讨论,在教师设计的快板的基础上,联系以前所学过的单词和句型,进行综合运用,自己创作了新的快板。
      HeHo!Hello!
      How are you?
      I""mfine,I""mfine,
      And hello to you,
      You,You,
      What are you doing?
      Homework,Homework,
      I""m doing my homework,
      综上所述,小学英语口语操练,在项目设计上,做到内容有趣、形式多样,是前提条件,是基础;在训练方法上,做到变换方式、循序渐进,是实施途径,是手段;在效果反馈上,做到讲究实效、鼓励创造,是教学结果,是目的。这三个层次前后相继,循序渐进,是逐步发展的教学过程。其中,效果反馈可以调控项目设计和操练方法,三者相辅相成,相互作用,相互制约,是一个有机的教学系统。这三个层次都做到优化,才能够实施英语口语操练环节的有效教学。
      (责编 雷靖)

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