多媒体技术与应用试题 [浅谈多媒体技术在物理教学中的应用]
时间：2019-04-06 03:19:34 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【课题项目】 十二?五教育规划课题研究论文 【摘要】多媒体技术成功地运用到物理教学中，既可以把抽象的讲解与说教变成动态的图象和视频，又可以把平时教学中的微小、不利于观察的实验现象进行放大从而便于观察其过程。这样既激发了学生的学习兴趣，也弥补了平时教学中的不足。运用多媒体技术进行有效的辅助教学，既节省了人力，又可以培养学生的自主学习能力。
【关键词】多媒体技术辅助教学激发学习兴趣
在现代课堂教学改革实践过程中，多媒体辅助教学在中学物理教学中发挥化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。笔者就多媒体辅助教学在物理教学中的应用谈几点拙见。
一．能够在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣。
多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法、调节课堂气氛、创设学习情境、激发学习兴趣等方面有着独特的作用。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。然而计算机多媒体教学软件克服了这种缺陷，它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，从而产生学习的自觉性和主动性，这对于培养学习能力及创新能力，提高教学质量都有着重要的作用。例如：讲“电动机不停转动原理”这部分内容，由于它抽象难以理解, 且学生缺乏与所学知识相关的生活经验，如果单单结合书上三幅简图讲解,学生大脑中想象不出它的工作过程，所以教师做再多的分析也难以让学生理解。学生学得累，没有了兴趣，教师教得也很吃力，课堂死气沉沉，教学效果也不明显。在教这部分内容时，我把电动机工作过程用多媒体动画展示出来，很直观，学生容易接受而且兴趣很浓、积极性很高，效果非常好，学生轻松老师也轻松，还为后来的“发电机”学习打下了坚实的基础。
二．利用多媒体教学手段,能够扩大课堂容量,有利于提高课堂教学效率。
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力①。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂灌的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三．利用多媒体教学手段,能够使知识更形象、具体,有利于学生理解与掌握。
物理教材中的部分内容学生常觉得抽象,难于理解。如九年级物理《热机》中的“汽油机工作过程”部分内容,还有《电与磁》一章中“发电机的工作过程”等内容,如果采用传统的教学方法,由于实验室中的汽油机模型及发电机模型过于简单,在教学过程中不能很好地展现工作过程,导致学生学习这些内容时感觉很吃力,觉得知识很抽象,难于理解与掌握。为此,我动手制作了一个课件展示四冲程汽油机的工作过程,课件能分步展示每一个冲程中进气门、排气门的关闭状态,活塞的运动情况等,还能把四个冲程连续起来展示,并能调节飞轮转动的速度。刚开始,我让汽油机高速转动,让学生体会真实的汽油机转动情况,激发学生探究其工作过程的兴趣,接下来再让其慢速转动,对其工作过程进行分解,这样就能很好地把汽油机的工作过程展示给学生,学生学起来也觉得轻松、愉快。
四．利用多媒体还可以辅助演示实验的教学。
实验是物理教学中最重要的教学内容和最有效的教学手段之一，教师的演示实验在一定程度上决定着学生掌握知识的情况，直接影响着教学效果。有的实验由于受器材尺寸限制和其他种种因素的影响，在操作过程中现象不是很明显，可见性差，实验效果不佳。此时利用投影设备把它投影出来，就把不易观察到的实验现象成功地投影出来，提高实验效果。例如进行磁感线的观察，电流表、电压表的读数等，通过投影设备的放大作用，提高了实验的效果。
五．使用多媒体进行情感态度价值观的教育。
新教材介绍了大量的新科学技术知识，介绍了我国古代科学技术的卓越贡献，以及伽利略、焦耳、牛顿等科学家的科学思想，精神品质和对物理的重大贡献，促进学生的民族自豪感、自信心的形成，激励和唤起学生学习物理浓厚的兴趣、激情以及爱国主义情感。
总之，在物理教学中，运用多媒体手段，可以激发学生学习的兴趣，提高求知欲，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来；在教学中，不能刻意追求时髦。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。
参考文献
［1］ 马宁、余胜泉.《信息技术与课程整合的层次》.中国电化教育，1998。
［2］徐小平、郭联发.《新课程下信息技术与学科整合能力培养与提升》.新华出版社，2005年。
