浅析通过加强岗前培训,提高临床实习质量_
时间：2019-03-30 03:21:55 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 医学是处理健康定义中的人的生理处于良好的状态的相关问题的一种科学，是一门实践性强的学科。临床实习是医学教育的重要组成部分，是教与学的继续，是理论结合实际的过程，是临床医学专业本科教学的关键阶段。而一个比较系统的岗前培训是保证实习顺利完成工作的前提，是提高临床实习质量的必要条件。所以，本文主要从六个方面论述了如何加强岗前培训，从而提高临床实习质量。
关键词： 临床实习；实习生；临床医学
中图分类号：C975 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0286-01
0引言
医学是处理健康定义中的人的生理处于良好的状态的相关问题的一种科学，是一门实践性强的学科，其具有一定的特殊性，并有其自身的特点。临床实习是医学教育的一个重要组成部分，是理论结合实际的过程，是临床医学专业本科教学的关键阶段。临床实习不仅在学生对理论知识的理解上起到了一定的促进作用，同时，它也有利于学生综合能力的提高。实践教学与理论教学相比，更能使学生热爱本专业、加强学生的职业道德观念，激发他们对本专业的求知欲，从而有利于培养高素质的人才。因此，要保证学生的实习工作得以顺利的完成，必须要有一个系统的岗前培训，它也是提高临床实习质量的必要条件。
1建立健全学校的教学与实习管理制度
学校建立健全教学管理制度，加强临床教学的组织与管理十分重要。因为，要想调动临床教学的积极性，为学生营造一个良好的实习环境，必须要制定一定的具体措施，增强对临床教学的管理。我院长期以来，一直重视临床教学工作，多年来，我院的教学管理制度逐渐成熟，逐渐具体化，有效地规范了临床实习的管理。
2增强学生职业道德观念
医学生毕业后，主要是为病人服务，他们的工作就是尽最大的努力来恢复病人的健康。所以，良好的职业道德品质可以在一定程度上提高他们工作的效率与质量。“保护人民的健康是医务人员的天职，为了履行这一天职他或她要贡献自己的知识和良知”——《赫尔辛基宣言》。所以，要想成为一名出色的医务工作者，我们不仅要掌握医学理论的基本知识及其技能，我们还要具有良好的职业道德观念，只有这样，我们才能成为一名称职的医务人员，进而成为一名出色的医务人员。因此，在学生临床实习的初期，我们就要教育他们要有良好的职业道德观念，做一个有责任感，关爱病人，忠于职守的人。
3加强医疗安全教育
随着医学法律知识的普及，病人的自我保护意识也逐渐增强，所以，医务人员在行医过程中面临着一定的挑战，同时，从多年的教学及其临床的工作经验中，我们知道，在进入临床实习后，学生所发生的医疗事故具有一定的阶段性：依赖带教教师-产生自满心理-产生错误心理。所以，在学生实习前，学校要组织学生学习或者是重温相关的法律法规，如《宪法》、《中华人民共和国护士管理办法》、《民法》和《医疗卫生法》等，进一步加强学生的法制观念。在培训学生操作规程和护理常规时，要随时发现学生在工作过程中可能遇到的一系列法律问题，并指出他们，例如，抢救危重病人时的安慰性语言、特殊药品的使用和管理等等。只有这样，才能使他们在今后的工作过程中，克服困难，更好地服务于患者。
4病历和处方书写的规范性
病历是医务工作者记录病人疾病的发生、发展、进行检查、诊断、治疗等医疗活动的过程。它不仅是对临床实践工作的总结，同时也是处理医疗纠纷和探索疾病规律的法律依据。所以，培训实习生有关病历书写的目的、意义、主要内容及其基本要求等方面的内容，我们要培训学生明白正确书写病历的重要性及其相关要求，从而使他们重视及规范病历书写，这就要求我们在培训过程中，要让他们明白理解有关病历书写的意义、目的及其主要内容。同时，为了进一步提高他们书写处方的质量，我们还应该进一步加强巩固他们书写处方的相关知识及其管理规定，只有这样，他们才能成为一名出色的医务人员。
5增强心理疏导，加强心理素质教育
在临床实习前，学生会对对临床工作产生一种新鲜感，这在一定程度上可以促进学生角色的转变。然而，当他们进入这一环境时，这又会使他们产生一定的陌生感，从而产生一定的焦虑和恐惧，他们担心自己的理论知识掌握的不够，动作做的也不够到位，害怕因此而遭到病人的拒绝和带教教师的责备等等，进而会加深他们的紧张、焦虑以及郁闷的情绪。因此，为了最大限度地解决这些问题，我们应该请一些科室的比较专业的前辈以及专业的心理辅导老师从多个方面给予疏导。从而，逐渐消除他们的紧张、焦虑的情绪，增强他们的心理素质，使他们更好地融入到新的工作环境中。
总之，学校应该采取多方位措施，对学生进行心理疏导，同时，应该及时地处理学生在实习中所遇到的问题，关心学生，了解他们的需求，并尽量满足，只有这样，才能消除他们的焦虑感和恐惧感，让他们很好地适应环境，做好角色的转换。
6培养学生的临床思维能力
临床思维是指临床大夫由医学生成长为一个合格医师所具有的理论联系临床工作实际，根据患者的情况进行正确决策的能力。临床思维不是先天就具有的，而是在临床的实践中通过不断地积累所得来的。因此，我们临床教学的主要内容之一便是要培养医学生的临床思维的能力，同时，培养学生的临床思维能力也是我们临床教师的一种责任。作为带教教师，我们不可以忽视培养学生的创新意识和临床思维能力，而仅仅强调他们的临床动手能力。所以，我们应该尝试从多方面来加强培养他们的临床思维能力，主要包括以下几个方面：多看，多问，多思，在临床医疗的实践过程中，不断地获取知识、积累经验；坚持落实三级查访制度，增强床边教学活动；引导学生改变其学习方法，提高他们主动学习的能力；定期为学生安排教学查房，该教学查房的主持者则由临床科室的高级职称以上的医师来担当，并让各个教研室的老师作为参加者，以互动的形式，让学生积极参与进来，即由老师根据典型病历，向学生提问关于临床诊断和处理的问题，学生来积极回答，调动其积极性，培养其临床思维的能力等等。
