【创建和谐初中英语课堂教学之我见】 和谐课堂之我见
时间：2019-02-12 03:26:56 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文就新课程理念下的英语课堂教学提出笔者自己的一些观点，指出情感渗透、兴趣激发、新型的师生关系以及创新教法是创建和谐初中英语课堂教学的重要因素。 关键词：情感 学习兴趣 平等关系 和谐
时代的发展对英语教学提出了更高的要求，随着英语课程改革的不断深入，每一位教师都会面临着许多挑战，有教学理念的更新、自身素质的提高以及教育教学方法的改变等等。这一切的变化，都会集中体现在课堂教学过程中，因为在新课程标准下的课堂，有着许多与传统课堂不一样的做法。作为一个新课程的实践者，我们需要不断地反思自己的教学行为，批判自己与新课程要求不符的旧的观念和做法，时时告诫自己不能以旧的方式和观念去驾驭新教材。只有创建和谐的英语课堂教学，才能使学生不但掌握基础知识、发展基本技能，而且能激发学生的英语学习兴趣，沟通师生感情，从而提高英语教学质量。
一、让情感教育之花在课堂教学中盛放
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道。”在课堂上，教师对学生一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶该学科的学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。因此在教学中，教师要无条件的关心、帮助每一位学生，尊重学生的个体差异，以此唤起学生对教师的爱，进而将这种爱延伸为对所教学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣。可以说，对于初中生来说，情感是学生学好英语的基础与动力。
因此，即使教师处于情绪低落时，也不应把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。如果教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。宽松、民主、和谐的教学氛围荡然无存，师生之间的情感交流受阻，那么教学效果肯定不好。
二、创建平等首席的师生关系
传统的师生关系如古人说的“师者，传道、授业、解惑也”，在教学中，教师常常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对地服从自己，接受自己的权威。传统的英语课堂教学大多数都是学生围着教师转，学单词，读课文、讨论问题等都是教师事先设计好的，学生几乎没有自己独立支配的时间和活动。新课标要求教师是教与学这个共同体中的首席，这就是说教师和学生是平等的关系，再不是以前的教师高高在上，而是要能够轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地运用所学英语知识在创设的语境中参与自由交流，要像对待朋友一样平等地对待他们。在课堂上教师既是学生学习的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，更应该是一个平等的活动参与者。在课堂教学活动中，当学生遇到困难时，教师还要对学生满怀期待之心，因为期待是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的参与热情，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
此外，既然师生之间是平等的关系，那么在教学活动过程中，教师就要以平和心态参与学生的探究活动，并敢于在学生面前承认自己的不足和错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。正如乌申斯基所说：“人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
三、播撒英语兴趣学习的种子
兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一门功课的学习中都会体现出它的巨大魔力。有些学生不愿学英语，并不是他们智力差，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，使学生克服对英语的畏难情绪。当学生对英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，这种主体的参与作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入良性循环。为了激发学生的英语学习兴趣，保持和巩固学生的学习兴趣，教师就要认真钻研教材，根据教学内容的不同，选择不同的教学方法。即使是同类的内容，也应经常变换方法，因为单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求，采用丰富多彩的教学方法，创建生动有趣的英语课堂和课外活动，激发学习兴趣，拓展英语知识，让学生在玩中学、乐中学，在充满兴趣的英语氛围中不断追求，不断探索英语世界的精彩。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
四、创新教学方法，改变学生的学习方式
传统的教学方法桎梏了学生的创造力，所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学习方式，培养学生的学习能力。新课程要求教师在教学方法方面作出最重要的改变是“走出演讲者的角色”，并认为“所有优秀的教师都是学生学习的激励者、促进者、辅助者和协调者”。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学设备等都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。要知道，任何高明的教师，都不能替代学生的学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”在现实中，我们经常看到，同样一个教师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。改革课堂教学就是要丰富课堂教学活动方式，调动和激发全体学生学习英语的积极性。初中生这一阶段的特点就是他们对所有新鲜事物都充满了好奇与新鲜感，任何事情都想亲自去尝试。因此在教学过程中，除了充分利用现代多媒体教学手段之外，教师要提供自由、民主、合作、和谐的课堂气氛，同时把课本中的语言渗透到情境活动中去，启发学生动手、动口、动脑，充分调动学生听说读写的能力，让学生在活动中学习和运用语言。比如，每天课前三分钟的热身活动，可由值日生用英语做星期、日期、出席情况、天气等Duty Report，也可以由他或她再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，或自编自演课本剧，让学生在笑声中复习巩固旧知识；还可以自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等；在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛、小游戏，以小组为单位参与，以加强团队合作精神；在新课教学中，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的课堂活动形式；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣，让他们增强英语学习的自信心和成就感。初中学生具有较强的进取心和集体荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，不失为一种行之有效的方法。
制约英语课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效益的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于创建和谐的课堂教学氛围，并且在这种氛围下，教师的教学形象生动、幽默风趣、富有感染力，学生学习兴趣浓厚、热情高涨、思维积极，教学双方融洽地实现着认知的、情感的交流，产生着心灵上的共鸣，那么这种和谐的课堂就会更有利于我们取得好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2005.
［2］教育部.英语课程标准解读（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2003.
