• 学前教育
  • 小学学习
  • 初中学习
  • 高中学习
  • 语文学习
  • 数学学习
  • 英语学习
  • 作文范文
  • 文科资料
  • 理科资料
  • 文档大全
  • 当前位置: 雅意学习网 > 初中学习 > 正文

    智慧课堂软件 激活音乐课堂“四变”

    时间:2019-02-07 03:16:26 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要:小学音乐新教材的使用,突出了新的教学理念,为了更好地实现新的教学理念,我在音乐教学实践中不断改进教学方法和手段,从学生给老师写评语、课堂教学中发言形式的变、教学内容的开放、音乐欣赏的拓宽四个方面阐述了激活音乐教学的四变。把《音乐课程标准》中的面向全体学生,重视音乐实践和鼓励音乐创造的观念切实的落实到课堂教学中去。
      关键词:变;激活;随意性;开放性;联系性
      中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)12-0141-01
      
      音乐教育家达尔克罗兹说:“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的理解与其说这是一种智力过程,不如说它是一种情感过程――审美体验。”因此,音乐教学的侧重点应落在培养学生的音乐素质、提高学生的音乐审美能力和陶冶学生情操的内容上。
      传统的音乐课一般过程是发声练习、音乐知识、突破重难点,然后教唱歌。这往往不能调动学生学习的积极性。新教材的使用也带来了新的教学理念:以音乐审美为核心;以兴趣爱好为动力;面向全体学生;注重个性发展;重视音乐实践;鼓励音乐创造等等。于是我在课堂实践中注重一个“变”字,调动了学生学习的积极性,拉近了师生关系,激活了音乐课堂教学。
      一、学生给老师写评语
      刚送走的那届六年级给我留下了较深的印象,因为我们用笔交流过。这届六年级我连任了他们三年音乐课,有一定感情,也比较默契。但随着学生年龄的增长,我觉得他们有点“不听话了”。骂、训是解决不了问题的,必须和他们真心的谈一谈。
       这一天,我拿了一沓白纸走进教室,学生们面面相觑。“我发现你们不喜欢上我的课了,肯定是我这里出了问题,所以请同学们在这张纸上写上你对我个人及我的课的意见和建议,以便我改正。”学生们对这种形式大概没见过,愣了一会儿,只见他们个个认真的想着、写着。
       通过这次用笔的交流,我看到了学生眼中的我,也知道了学生需要怎样的我,于是我的音乐课增加了一个内容:每月有一节课是他们带着我欣赏他们的音乐;于是我的课上多了几许幽默少了几分严肃;于是我常常为了学生的“你笑起来很好看”而笑着……
       虽然他们已毕业,但他们写下的意见和建议我仍保留着,我常常告诫自己“站在学生的立场是一种修养,一种襟怀,一种气度,更是一种智慧。”从此,每学期快结束时,我都会请学生为我写评语。其实,师生心与心之间的呼应就像人们站在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”,学生便在心灵深处呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”
      二、上课发言的“随意性”
      传统的课堂教学中,教师过分注重规范做法先举手后发言,并作为学习规范的要求对学生进行强化训练,不允许学生“插嘴”,记得恩格斯说过:“地球上最美丽的花朵便是人的思维。”那么创新思维便是花中之王,而“想好了就站起来说”便是培养花王的“尿素”,它不仅使学生心理上得到愉悦,更能练就学生的自信。
      我的音乐课上要求学生“想好了就自己站起来说。”一开始学生不习惯,面面相觑,我就跟学生说:“你大学毕业后需要找工作,在招聘会上,谁充满自信,谁就会有获得成功的机会。你们也可以把回答问题看作是一次次招聘会上个人资料的投递,谁投的快、投的多就会比别人有更多的机会。”于是在我的课堂上,孩子们不用举手,想好了就自己站起来回答问题,有时会一次站起来四五个人,这时,我会面带笑容用寻问的眼神看着他们,在我的眼神提醒下,孩子们还学会了谦让。其实,唤醒孩子的自信,就是唤醒孩子生命中最美好的那部分人性;培养孩子的自信,就是培养孩子对人生理想的追求;呵护孩子的自信,就是呵护孩子的意志和毅力;激励孩子的自信,就是激励孩子焕发生命的活力和潜能。
      三、教学内容的“开放性”
      音乐教学的教学内容决不能局限于课本、教材,我们应当及时敏锐的捕捉学生的需求,根据学生的需求,利用现代技术手段,沟通艺术与学生生活、实践,让学生感受艺术源于生活,吸引学生主动参与艺术活动,在学习中获得成功的体验。当然,关键在于我们所开发的教学内容能激起学生的“玩”性。
      传统的音乐教学认为音乐就是音乐,忽视了音乐所蕴含的文化与历史的内涵。《音乐课程标准》中指出:音乐课程目标的设置是以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承价值”的实现为依据的。教学中,我注重发掘音乐教材中的多学科元素,以音乐教学为主线,通过具体的音乐材料构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系,实施多学科知识的综合型的音乐实践课。
      四、音乐欣赏的“联系性”
      音乐欣赏是小学音乐教学的重要内容,它是满足与丰富学生精神生活的需要,唤起学生对音乐的激情,走进音乐世界的重要途径,这对学生的一生都很重要。音乐欣赏具有题材广、题材多、容量大、方法灵活的特点。它寓知识于音乐,在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。
      但是随着时代的发展各种文化充斥着学生,这就要求教师积极引导学生学会欣赏音乐,吸取精华,去其糟粕。现在的学生不甘心做应声虫,不喜欢的东西会毫不犹豫的告诉你,并要求教师播放他们喜欢的歌曲。针对这一现象,我结合课本上歌曲的内容,在欣赏课中选择了一些时下青少年比较喜欢的音乐如:带有民族风的流行歌曲(如:《双截棍》、《东风破》);在学完《春晓》这一课后举行了“中国诗、词、散文等改编的歌曲演唱会”(如:《水调歌头・中秋》改编成歌曲由王菲演唱);在学完《天下的妈妈都是一样的》这首歌后举行了“明星和他们眼中的父母”表演会等等。这些内容的准备工作不仅仅是教师完成,会提前用比赛的形式布置给学生,要求介绍作曲家的创作背景、内容、音乐表现手段、思想感情等。在我看来音乐欣赏的审美过程可划分为:音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段。审美升华是欣赏的最高境界,实现了客体(艺术作品)与主体(欣赏者)“物我两忘、心神合一”,发生了共鸣和顿悟,使欣赏主体悦志悦神,获得审美愉悦和审美享受。那么我们在不知不觉中已经达到了审美升化的阶段。但这种情况是不可预见、无法安排的,这就要求音乐教师不断的制造音乐欣赏的氛围,激发学生的想象力参与到音乐学习中去,让学生爱上音乐。
      苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和治理振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践告诉我们,只要我们在意学生的需要就会想办法改变不足,就一定能激活我们的课堂教学。

    推荐访问:激活 课堂 音乐

    • 文档大全
    • 故事大全
    • 优美句子
    • 范文
    • 美文
    • 散文
    • 小说文章