浅谈职校班级管理中的合力教育_小学班级管理案例
时间：2019-02-06 03:30:27 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:合力教育在班级管理中起着非常重大的作用,尤其是在职业学校。本分先分析了在职校班级管理中实行合力教育的必要性和特殊性,以及要遵循的原则,最后探讨教育合力的形成及其在实践中的运用新途径。
关键词:合力教育; 教育合力;班级管理
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0109-01
教育现象的相互联系在我们今天是变得更加的复杂了:生活向学校提出的任务是如此复杂,以致如果没有整个社会(首先是家庭)的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完美的效果。
―― 苏霍姆林斯基
一、 班级教育合力在职校班级管理中的必要性和特殊性
职业学校学生学情的特殊性和复杂性决定了职业教育是平凡中的不平凡的教育。通过笔者的调查,职业学校的学生家庭情况比较复杂,父母离异、外出经商或出国的情况较多;再者大多数父母的学历、生活环境和职位使得他们对教育的认识、对孩子的评价存在着很大的差异。由此,仅仅依靠学校的教育力量来引导学生是不够的。如果没有形成班级教育的合力,教育的效果是不会好的。班级的合力教育的形成是学校教育、家庭教育和社会教育的共同作用的结果,特别是三者所形成的合力对学生的作用。但是职业教育中大部分的家庭教育是残缺的,没有承担应有的责任和义务。在班级教育合力的形成过程中,家庭教育的特殊性给职业教育的提出更大的挑战。
二、班级教育合力的基本原则
班级教育合力包括学校内部和学校外部的力量。学校内部的合力由任课教师、学生、学校领导、班主任等组成;而学校外部的力量则是由学生家庭和社会组成。各种力量如果方向是一致的,合力的效果就很明显;否则,合力的效果很难显现。那么要形成强有效的合力必须遵循以下的几个原则:1)尊重家长,搭建沟通桥梁。班主任和家长之间的顺利沟通有很多因素,其中最主要的是班主任和家长是否处于平等的地位,是否能够尊重家长的看法和观点。尊重家长的人格和观点,耐心、虚心地听取意见和建议,打造一个平等、轻松、愉快的交流环境,这样的沟通才是富有实效的。2)激励为主,讲究语言技巧。教师看到学生的进步给予及时的鼓励是形成教育合力的最好催化剂和镇定剂,是教育合力达到长足有效的发展的基石。当然一切也要建立在良好的语言技巧的运用基础上,班主任在于家长交流孩子的缺点的时候难免会出现一些尴尬的局面,这种僵局需要班主任以巧妙的语言来化解。切入主题时可以避实就虚,先肯定孩子的优点,待家长情绪比较平稳的时候自然的引出主题,最后表达双方共同的心愿。3)注重社会实践,关注学生社会体验,促进学生德行的成长。教育要有实效必须接受社会的检验。职业学校的办学宗旨“以就业为导向,以服务为宗旨”向每位职校生提出了巨大的挑战。这种挑战同时也是一种形成教育合力的机遇,它客观上也要求学生深入社会实践,利用社会资源帮助自己提高各方面的素质。
三、怎样形成有效的班级教育合力
1. 班级活动是合力教育形成的契机。职校的班级管理工作需要一个健康和谐的班级文化和班级氛围,才能利用各种有效途径,共同完成班级建设和发展学生这项艰巨的任务。要充分了解职校生的特点。他们中的多数人学习信心不足,自制力不强,心理较脆弱,但精力充沛,表现欲强。要做好班级管理工作,学校应根据学生的心理特征,开展丰富多彩的活动和竞赛,鼓励他们参加,充分发挥其个性特长,施展自己的聪明才智,让人人都觉得在学校学习、生活是愉快而有意义的事,在适合自己的活动中感受成功的体验,增强自信。
2005级电子商务班,班级里有很多同学是捣蛋和破坏分子。班级建立之初就无视校纪版规,对班集体的很多事情都没有兴趣和积极性。校运动会前夕,笔者发现班里的体育积极分子恰是那些学习上常让教师摇头的学生。笔者积极的鼓动和激励他们为运动会出谋划策,安排人员,搞好运动会前的准备和会中的参赛,使得班级在团体项目中均取得了佳绩。
2.学生家庭和社会的支持是合力教育的基石。职校生来自家庭的影响纷繁复杂,其中的相当部分影响甚至是负面的。包括价值观的影响、为人处事的方式方法的影响、心理心智的影响,等等。比如,因家庭背景不同,家长对孩子的要求、期望也是多种层次的。有些要求、期望和学生的实际,与现行的教育思想很可能不相符合,甚至有根本对立的可能。这类要求无疑会影响到孩子的价值取向和处世态度。又如,职校生在成长过程中,由于与生俱来的气质或天生禀赋的不同,会面临不同的成长需要,产生这样那样的困惑,等等。来自家庭的影响,正面的,就是孩子成长的助推力。在日常生活中,父母的“推力”愈有力,愈持久,孩子成功的机会就愈大。反之,家长若放任自流,不管不问,学生则将失去下滑道路上的最后一道屏障。对于学生出现的价值观、处世态度、心理需求或心理障碍等方面的问题,不是一般意义上的班级管理所能够解决的,这就需要搭建家校互通的桥梁,教师和家长,学校和家庭双管齐下,共同营造教育孩子的空间,形成教育的合力。
3.社会资源是教育合力形成的催化剂。社会资源极其丰富,关键看班主任如何地去利用。班主任要充分利用社区社会实践活动,促进学生对生活的体验,以期学生在生活体验中,德行得以成长。能够引领学生在体验中践行所学的社会公德,并内化为个人的品德。如社区的一些公益活动,帮助五保户打扫卫生、帮助看管年龄较小的儿童、认领绿地进行保养等。笔者曾经组织班级进行团日活动为社区的孤儿院做义务劳动。类似有利于中职生的社会性成长,班主任要鼓励学生积极参加,有的放矢,引导学生做富有责任感、全面发展的现代人。
参考文献
[1]朱倩倩 崔景贵. 今天,我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社,2006
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