新课改必须要解决的几大瓶颈问题:解决瓶颈问题的技术工具
时间：2019-02-06 03:15:29 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要:建国以来,我国先后进行七次课程改革,每次改革都取得了明显成就,但是基础教育课程随着社会的发展,存在的问题、弊端也日益突现出来。问题集中反映在如下几个方面:现实中的学校教育评价手段不符合新课改的要求;校长和教师专业素养和敬业精神不高是新课改面临的又一重要问题等。本论文将阐述目前新课改必须要解决的四大瓶颈问题。
关键词:评价;专业素养;管理;认识
中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0070-01
《新课程标准》说:“语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”它的核心是以学生的发展为中心,也就是说以人为本,是对以前过于功利、只看重分数的教育体系的回归。在新课程中,过程和方法、情感态度和价值观将得到积极的体现。作为一种现代的教育理念,它更接近教育的本质,更容易培养出拥有健全人格的学生。但是,在新课改实施至今,我倒觉得新课改存在几个必须要解决的关键问题:
一、现实中的学校教育评价手段不符合新课改的要求
《新课程标准》在评价建议中说 :“课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”但是,从新课改至今,我们学校对老师的评价最主要还是看这个老师所教的学生成绩如何。由于学校看重的是教师所教学生的成绩,同时这也和老师的考评考绩直接挂钩。所以可想而之,我们老师对学生的评价肯定更注重学生的考试成绩好坏,这只是一个方面;另一方面更为严重,就是原有的评价体系特别是以中考、高考为核心的考试制度还在制约老师尝试《新课程标准》实施的积极性。虽说新课程对教育评价淡化考试的甄别和选拔功能,但是,在目前实施《新课程标准》的同时,学生的考试成绩仍然决定一切:教育局对所在辖区的学校评价他们教育质量的好坏主要是高考的成绩如何?今年考上多少本科?有几个清华、几个北大?对于初中也是看你们学校中考的上线率是多少?你们学校有无辍学学生?有无考上重点高中?有无在全县乃至全市中考成绩名列前茅的学生?由此可想,我们教师对学生的评价就要以学生的成绩好坏为主要衡量标准了。我想,教育部颁布的《新课程标准》的初衷是好的,但是,在具体的实施过程中,如果我们教育局能全面落实新课程理念,改变传统的教育评价,教师就会以更大的热情投身到新课改的实施中来。
所以,有无一套切实可行的、能贯彻新课程理念的完善而又操作性强的评价体制,是目前新课程实施的最大的瓶颈问题。
二、校长和教师专业素养和敬业精神不高是
新课改面临的又一瓶颈问题
俗话说,一个好校长可以救活一所学校。但是,如果从反方面说,一个坏校长就可以毁了一所学校。先从校长说起,就目前情况来看,有新的教学理念的学者型校长屈指可数,比如像魏书生、蔡林森等校长更是少上加少。尤其是我们农村中学的校长,有的甚至不懂教学,不知教学管理,他们缺乏教育理想和追求,不知道学校发展的目标,精力不是用在谋划学校的发展上,而是为了应付上级的各种检查,各种应酬,各种考核上。这样就忽视了教育的本质问题。
我曾经有幸能随学校到山东杜郎口中学去学习一天,同样是一所学校,杜郎口中学原先是一所很不起眼的农村中学,为什么能起死回生,而且成为农村中学新课改的领军者。他们也同样面临各种检查,也有各种应酬,他为什么能把学校管理得那样好?最重要的是因为杜郎口中学的校长崔其升把学校当成实现自己教育理想的生命寄托。当作是自己始终不渝的教育大事业来看。不过,现今我们很多中学校长缺乏这样的情愫。不敢想,不敢干,安全第一,害怕出事。
教师教学理念和专业素养不适应新课改的要求。解放以来,我国一直实行大一统教育体制。在这种传统的教育体制下,我们所教育出来的学生都是一个样,根本不注重个体差异。而新课程要求教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。这就要求教师要掌握新课程教学理念。然而,现实并非我们所理想的那样。
同时新课程也要求教师具备较高的专业素养,学会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。但实际上很多教师的专业素养远远不能达到这一要求。有许多教师除了阅读课本和参考书之外,基本不读书,导致有些教师专业知识面狭隘。因此,这样的教师在课堂教学中就不能左右逢源,驾驭课堂的能力就比较差。
三、学校管理存在弊端不利师生参加新课改的积极性
学校对学生的管理,新课程要求要努力培养学生的实践能力和创新能力,要积极开展形式多样的研究性学习。但是,学校为了保障学生所谓的安全,往往是限制了学生的许多自由实践活动。很多学校采取封闭式管理,限制学生外出。学校很少甚至没有校外活动,更不用说学生外出搞社会实践和进行研究性学习了。
学校对教师的管理,首先,对教师评价往往是要有多少教案,备多少课时,上多少节课等按传统的评价方式;其次,有的学校校长为了便于管理,竟然不允许教师在学校上网,这样严重的损伤了教师的自尊心和造成了学校信息资源的极大浪费。所有这些都不利于放开思想包袱积极参加新课改的热情。
四、 家长与社会对新课改认识不足
近来教育出现了许多问题,社会反映强烈。有些家长把孩子在成长过程中出现的一切问题都归咎于学校教育的不到位,对学校教育的期望值超高。再次,学校与家长没有建立有效的沟通渠道,家长对学校进行的课程改革不理解,认为学校这样做会影响学生的升学,对学生的前途发展不利,而很多学校本身也不能正视自己的问题,加上现在的课程改革在社会的宣传力度不够,新课程只是教育工作者的事,缺少社会家长的有力支持,显得势单力薄,这都成为新课改必须要解决的问题。
但是,随着教育改革的不断深化,这些问题一定会在我们教育工作者的实践摸索中得到一一解决。最近,在一些高校在招生制度上作了一些调整:高考成绩并不是高校录取学生的唯一标准,一些特长生和所谓的“怪才”可以不通过高考而被大学录取。同时,我们还看到:一些所谓的名牌大学学生毕业以后有许多学生找不到工作等。所有这些,都能让我们对教育本位的回归有了更深的认识。教育最终目的应该是为了发展人、培养能力、增长才干、塑造健全人格的人。这些都能让我们看到新课改的曙光。
参考文献
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