情丝和情思的区别 激扬情智,飞动情思
时间：2019-02-03 03:34:08 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
学习英语，目的在于用英语进行交际。如何使学生克服英语学习中的畏惧情绪，提高学习英语的兴趣，掌握为交际运用外语的能力，这是中学英语教师应解决的难题。教师如何面对学习英语不感兴趣的学生呢？
一、有趣的导入
常言说：良好的开端是成功的一半。英语课堂教学也是如此，如果教师能以新颖的方式来导入新课，从一开始就牢牢地吸引住学生的注意力，就可以激发学生潜在的学习兴趣，达到良好的教学效果。导入新课可采用以下几种方法。
1.故事导入。
这种导入新课的方法适合于故事题材的课文，如7 B Unit 3“A Lucky Escape”，9A Unit 6“Murder In Valley Town”等课文，都适合用这种方法，故事的内容可以选择与课文内容相关的故事，也可以对课文进行缩略，但值得注意的是语言要尽可能地用学生熟悉的词汇或句型进行表达，要保证让全班大部分学生第一遍就能听懂大意，必要时教师可重复一至两遍。这样，学生的注意力才能被牢牢地吸引住，教师也会成功地完成导入新内容的任务。心理学的研究成果告诉我们：学生对学习对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极主动地进行学习，并把学习当做一种享受。
2.创设情境导入。
启发式的导入，传情、趣味性的导语，是英语课堂教学师生感情交流的过程。它能够引起学生情感上的共鸣，其效果不但能使学生从形式上，而且从内容上感受知识，也能震撼他们的心灵。
3.唱歌导入。
唱歌对于学生来说，是最感兴趣的事。对于刚入学的学生，英语既新奇又陌生，谈不上学习兴趣。教师可充分利用学生爱唱歌的特点，把英语的初次见面打招呼及简单介绍编成英语的歌曲，教他们唱会，来激发他们对英语的兴趣，例如：“Hello!How do you do?My name is Mike.What’s your name?”“Hello!How do you do?Nice to meet you!”学生会唱这首歌之后，教师就可以介绍英美国家见面打招呼及如何询问姓名之类的问题，学生记起来就会又快又容易，不易忘记。
4.利用现代化电化教学设备导入。
教师要注意充分利用录像、录音机、语音室等电教手段，它的优点是：可以让学生亲眼目睹英语国家的风土人情，风俗习惯，并逐步了解英语的语音规律，增强课堂教学效果。
二、营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
在课堂上，教师的态度要亲切热情，耐心细致，平易近人，使学生对教师所教的学科具有好感。从英语教学的实质来看，每堂课的主要内容是语言讲解和言语训练。
1.语言要精练、明确、流利、有趣。
教学语言不仅标志着教师的水平和教学质量，还影响着学生学习质量的提高。英语教师应有很强的英语口语表达能力，上课时应尽可能多讲英语，语速要适中，吐字要清晰、准确，运用学生能理解的词汇和表达方式。关键要使学生能基本听懂自己所讲的内容。正确自然的英语语调是相当优美的。美丽的东西是人们所向往的，这样就可以激发学生的模仿教师语音语调的兴趣。
2.用恰当的体态语言加以配合。
教师在课堂上面对学生，就像扮演者演员的角色，在舞台上为观众表演一样。伴随着有语言的比划、眼神表情、颜容笑貌等动作，整个教学活动才会变得生动、形象、立体感强，既激发学生的学习兴趣，又活跃课堂气氛。例如：在教一些动词，像box（拳击）时，可以做出拳击的动作；教词组shake hands with sb（和某人牵手）时，可以示意性地和某学生牵手，这样学生很快心领神会，并且记住，不仅提高学生的学习兴趣，还提高学生学习词汇的兴趣。
3.创设各种情境，利用实物、图片、简笔画等。
在英语课堂上，利用实物、图片、简笔画等教具，能有效吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量，将一些容易带入课堂的实物带入课堂，让学生亲眼目睹，使其更具有直观性。将一些不容易带入课堂的实物，利用简笔画和图画、卡片之类，加以演示，使其更具有形象性，加强学生的理解记忆，提高学生的学习效率。
4.运用游戏。
在英语课堂上，恰当运用英语游戏，如猜词游戏、表演游戏等，活跃课堂气氛，使学生在饶有兴趣的游戏中掌握知识，例如：让学生学习身体各部分名称为例，分组到前面按照教师讲的语句，进行表演，看谁又快又准确地表达出来：touch your mouth，slap your ear，clap your eye……哪位学生表演错了，让本组其他学生继续上去表演，最后看哪一组出错的学生多，出错少的为胜。通过比赛，学生的兴致高昂，该记的词也记住了，这样的游戏会使学生的兴趣大增，活跃课堂气氛，同时培养学生的积极参与意识。
5.顺口溜法。
由于当中的规则比较多，容易弄错，讲完了，学生还会忘，常常感到不耐烦，又懒得去背。教师可以把规则变成顺口溜。例如：初一课本的be动词“is”“am”“are”的用法变化多端，学生常感到莫名其妙，不知何时何处运用哪个“是”。教师不妨把“is”“am”“are”和人称代词变成顺口溜：“我用am，你用are，is用在她、他、它；单数is，复数are。”练一练这个顺口溜，be动词的问题就会迎刃而解了。
三、在言语训练中，教师对学生的回答应以肯定和鼓励为主
学生答对了，教师应表示满意，可以说“Good.”“Very good.”“thank you.”之类的话。如学生一时答不出来，教师不能急躁，勿用“Be quick.”“Don’t waste time.”等等，而应该说“Try please.”“Think over.”“Don’t be afraid.Take your time over.”等等。学生答对了。教师应加以肯定，可以说：“Right，you’re right.”“You’ve done very well this time.”等等。听了这样的评语，学生心中会想：My answer is right now.I’ll try to do it better next time.良好的学习情绪有利于激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生强烈的学好英语的动机。
综上所述，在英语课堂中教师要努力调动学生的学习积极性，将课堂上教师占主体地位变为以学生为主体，提高英语课堂效率。
