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    小学低年级识字教学方法浅探_小学低年级识字教学方法

    时间:2019-01-28 03:26:45 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      在多年的教学工作中,我一直从事低年级语文教学工作。在识字教学过程中,如何引导学生积极参与识字、主动识字,体验识字过程的乐趣,感悟汉字本身蕴含的人文性、艺术性,我一直在思考着、探索着。为了促进学生知识的感知和内化,陶冶情操,开启智慧,让他们在不断探索的过程中寻找知识的规律和突破点,成为具有创新意识的学习者,成为学习的主人。在识字教学过程中,教师可使用的教学方法很多,而我却把识字的主动权交给学生――“给人自由,任其选择”,竟然收到了事半功倍的效果。
      
      一、互动学习式识字
      
      同伴学习是一种互动的学习过程,这活动能使学生之间产生“火花”。以小组为单位的学习形式早已提倡,但很多时候只不过是一种形式而已,因为很多教师认为分小组学习怕时间上把握不住,完成不了教学任务,而且组织纪律也比较困难。其实小组学习对学生的自主学习、互助学习、发扬团结合作精神作用极大。学生可以自由找合作的伙伴(或四人小组合作),找到伙伴后,教师便明确学习任务,在小组里开展识字活动,每人负责一项识字任务,有的正音,有的说字的组成,有的说结构,还有的说组词。活动中教师边作检查边从旁指导,调动全体学生的积极性,促进学生自己去探索,对学习有困难的学生给予及时的帮助。在互劝、互学的过程中,激发智慧的火花,学习就会收到事半功倍的效果。
      
      二、自我选择式识字
      
      学生注意力的支配,会直接影响着教学效果。教师“愉快的教”会使学生“愉快地学”。愉快教学使学生在学习中得到精神的快感和成功的喜悦。轻松愉快的教学方式,能引起学生从无意注意转变为有意注意。采用自我选择方式识字,是引用和保持学生注意力的有效途径。如教“晴”先问:你们打算用什么方法识字,让学生选择自己喜欢的方式学习生字。有的学生说用熟记加偏旁,日十青;有的说用熟字换偏旁,清?筑晴;有的说我是这样记的,左边先请来一个“日”,右边再请来一个青草的“青”,合起来就是晴。最后是质疑,对掌握的知识收集反馈信息。让学生把探索的结果和已有的知识联系起来。这样学生轻松地选择自己的识字方式,学生的创造性思维没有被单一的、或老师指定的方式所限制,学生的自主性较强,创造力得到不断发展,同时让中下等生也真正地“活”起来。
      
      三、“小老师”式识字
      
      课堂上让学生大胆地去摸索去发现,当他们遇到障碍的时候,就会去想、去创造。得到成功的同时,又能得到全班同学的赞赏,这是学生心中最渴望得到的满足和自豪。所谓“小老师”式的识字教学,就是让学生到讲台上当“小老师”教学,教师只在旁边指导。学生拿着指挥棒站在台上,大声地对学生说:“今天我教……”让学生拥有一片自我发挥的空间。这样的教学在学生当中形成一种竞争,从中激励学生的意志。学生在准备过程中,如果受到障碍,他们自然就会去想办法,而且不断求新超越别人,学生那种荣誉感和自信心得到真正的培养,并逐步培养学生自强、自控的心理素质,同时,也培养了学生预习生字的习惯。
      
      四、猜谜识字
      
      众所周知,兴趣是最好的老师。它是促进学生自主地学习、愉快地学习的最有效的推动力,同时,也是学生学习动机中最活跃的心理因素,是达成学习目标的最佳途径。因此,激发兴趣是低年级识字教学的前提。只有对事物产生兴趣,才会有创新。创新的源头是奇思异想,思别人所未思,想别人所不敢想。识字教学也一样,识字的方式是灵活多变的:它既是思,也是创。它通过识字引发联想,促进大脑运动,把字形、结构与构字特点灵巧地记忆下来。小学生的想象力是十分丰富的,形象鲜明,个性突出,在他们身上往往会有惊人的发现。
      
      五、找朋友识字
      
      中国汉字的最大特点是字形,笔画的组合是千变万化的,只要你动一笔,换一个偏旁部首,它就立刻成为另一个字。如教学生字时,先发给学生每人一个已学过的独体字卡片,月、日、小、大、不、正……让学生来帮字找朋友,看看谁和谁能成为好朋友组字(如:明、尖、歪)。找到了好朋友之后,互相正音,并说字的组合,谁是偏旁部首,可以与哪个组字组成词语,再口头组词,既学习了生字,又丰富了词汇。
      
      六、编儿歌识字
      
      对于低年级学生来讲,儿歌入口易记,出品易读,只要有目的地挖掘其内在的因素,让学生把儿歌的内容融入自己想象的字符,就能调动自主学习根源,巧妙地学习生字,而一点也不觉得枯燥。如《苏教版小语教材》第二册的练习5中,为了让学生辨清“丁”、“灯”、“盯”、“钉”和“叮”,特意编了一组儿歌“小丁丁,开电灯,拿起锤子修板凳。眼睛盯着钉,锤子敲不停,叮叮当,当当叮,妈妈夸他爱劳动。”学生读来朗朗上口,喜闻乐见,在不知不觉中记住了字形,了解了字义,并获得了思想上的教育。再如:我在教学“破”字时,我先让学生背诵了幼儿园里熟悉的儿歌《小花鼓》,然后稍作改动,变成:“墙上一面鼓,鼓上画老虎。老虎怕石头,石碰皮就破。”学生因为有了儿歌的基础,在老师的语言情境中很快记住了字的组成。接着,我让学生互相尝试编儿歌说给对方听。这样,妙趣横生,给人以快乐的感受,既调动了学生的兴趣,又掌握了生字。真可谓一举多得呀!何乐而不为呢?
      总之,低年级识字方法很多,只要能巧妙地运用教学方法,不断诱发学生的非智力因素,激励学习,让每个学生都获得成功……学生的自我学习意识被充分调动,他们就会自然地喜欢学习汉字,积极主动地参与到课堂学习中,发挥其创新能力,成为学习的主人。
      
      作者单位:江苏连云港市猴嘴小学

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