讲述《减数分裂》一节后的教学反思_伴性遗传教学反思
时间：2019-01-27 03:17:33 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
【摘要】《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节，教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
【关键词】减数分裂 教学反思
《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节。教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对术节教学的反思。课堂教学重在准备，做到有各而教，教而有思。思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
1 课前反思。课前反思，有利于教师更进一步的研究教材、研究学生、研究教法，要好的把握新课和，更快的提高教学质量。课前反思主要有对教材内容的选取与舍弃、补充与延伸，对教学策略的选择，对教学重点难点的思考，对教学内容的组织，对教学过程的设计，对教学方法的确定，对教学媒体的使用，对教学想象的设想，对探究问题的筛选，对学生参与的预测，对教学效果的视评，对课堂上可能出现的问题或失误、困境的解决与把握等等。这些反思都需要教师在课前一一思索，并在备课及教案上反映出来，不留盲区，能为课堂教学的成功奠定坚实的基础。
课前反思要求教师要对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括三个方面：①学情分析。比如就减数分裂这节课的学习，学生已具备有丝分裂的相关知识，可以运用有丝分裂中的相关知识对减数分裂进行浅显的分析。在教学过程中，可以让学生先推测，然后观察减数分裂的过程，了解减数分裂的实质、染色体变化的规律。这样可以培养学生主动探索生物现象所蕴涵规律的学习习惯。②教材分析。减数分裂是高二生物的学习重点和难点，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础。在教学过程中可借用有丝分裂的相关知识，达到降低难度、突破难点的目的，并且改变以往教学中教师唾液横飞讲各时期特点，学生绞尽脑汁记各时期特点的老模式。③设计理念“授人以鱼，不如授人以渔”，然而“授人以渔”不如在精心设计的自我活动中使人会“渔”。现代课堂教学必须要突出学生的主体地位，达到使人会“渔”的教学目标。这就要求我们在课堂上要充分调动学生的积极性，使之利用原有知识，主动探索未知领域，让学生通过自身参与和实践，掌握基础知识，培养基本能力。
2 课中反思。课中反思是及时发现问题，并提出解决问趣的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
2.1 对学生知识学习的反思。生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关有丝分裂内容时，老师和学生围绕有丝分裂的细胞周期有哪两个阶段?过程如何进行?动植物有丝分裂有何不同?等问题展开互动交流。
2.2 对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。学生借助显微镜观察雄性蝗虫精巢压片，让学生绘图并进一步用模型表示出染色体的行为变化，培养学生独立思考、灵活应用的能力。
2.3 对学生情感形成的反思。老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。减数分裂产生的配子染色体数是原始生殖细胞的一半，而通过以后将要学的受精作用，使子代与亲代保持一样的染色体数，使亲代的遗传物质以转给予代，使该种群一直繁衍下去。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
3 课后反思。课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：
3.1 记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋予“完善”。例如讲授“减数分裂”这个概念及过程时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“精原细胞或卵原细胞作为减数分裂的起点”。这说明学生没有真正理解“减数分裂是从初级精母细胞或初级卵母细胞的第一次分裂开始，到第二次分裂，成为精子细胞或卵细胞为止”。
3.2 记课堂的成功之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在学习减数分裂时，染色体行为的变化情况一直是教学中的难点。本人在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的语言编成口诀：“有丝同源不配对，减||无源难成对：联会形成四分体。同源分离是减I”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。
3.3 记学生见解。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。对于具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
3.4 记再教设计。教师进行梳理与反思，特别要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。通过反思，教师对课堂的教与学和得与失才能有一个清晰的认识，进而进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思考，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。
