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    [数学教学中的心理素质之我见] 刍议微课在数学教学中之我见

    时间:2019-01-24 03:32:02 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

       把心理素质贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的重要话题,是摆在我们广大数学教师面前的一项迫切的任务。下面就数学教学中心理素质教育的问题谈几点自己的认识。
      一、数学教学的素质观的更新
      努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会创造,自觉地把心理素质教育融入教学中。由于学生在知识、技能方面的发展和特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。要充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。在数学教学中,要注意培养学生严谨的科学态度,激发科学兴趣,为培养辩证唯物主义的世界观奠定感性认识的基础
      二、小学数学教学中素质教育的内容和途径
      各学科都有本学科特定的知识体系和特点。我们在实施小学数学心理素质教育时,应根据数学本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与心理素质教育的最佳结合点,促进学生素质的全面提高。
      (一)数学教学中的“德育渗透”
      1.培养爱国主义教育
      通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。在义务教育的教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。
      2.培养良好的学习态度和学习习惯
      数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式(正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、独立思考勇于创新的精神等),并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之,所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项重要目标。
      3.培养良好的意志品质
      如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等。使学生形成不怕困难、坚韧不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
      (二)培养应用数学的能力
      九年义务教育数学教学大纲明确规定:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。在教学中我是从以下几个方面着手,培养学生应用数学的能力:
      1.重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且能激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识。
      2.创造条件,让学生运用数学解决实际问题。在教学中,可根据教学内容,为学生创造运用数学的环境,引导学生亲手操作。把学数学和用数学结合起来,使学生在实践中体验用数学的快乐,学会用数学解决身边的实际问题,达到培养学生用数学的目的。
      (三)心理素质的教育数学
      教学具有很强的教育功能,它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点非常有利,而且对增强学生的心理素质,培养学生的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养,主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
      三、让数学学习回归生活实际
      我们说数学源于生活,生活中的数学是最具有新鲜活力的,一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。因为学生都没有做过生意,自然就不会知道生意之道。因此,教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动,促进学生将数学知识融入到火热的生活中去,增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题,提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教师,我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼,培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。
      四、关注全员参与,培养学生多种学习方式
      为了让学生从统计图表的“原始信息”中展开丰富的想象力,教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程,力争营造一个轻松、愉快、平等、合作的课堂氛围,组织学生开展小组交流、组际交流,交流中不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题,多角度地进行“选择”“加工”信息,训练学生的求异思维、发散思维。通过生生、师生交流,集思广益,相互启发,使学生原有的认识得到补充与修正、提升与发展。同时,教师要多让学生走出课堂,走向社会,走进生活,有了一定的生活感受,到那时自然就会打破“沉默”。
      五、即时多元评价,激发学习兴趣
      “亲其师,信其道。”教学过程中,缺乏教师的激励性和肯定的评价,教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐,以达到强化学习动机,增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面,用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力,没有权威的课堂氛围,既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣,又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。
      兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各个感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。在教学中,我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用,激发学生学好数学的动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心,从而培养他们浓厚的学习兴趣。
      作者单位:江苏省盐城市亭湖区便仓小学

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