[作文教学中学生习惯的培养]
时间：2019-01-24 03:31:05 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要:作文教学中培养学生良好的习惯可以使学生成为学习的主人,提高学习效率,达到事半功倍的效果,并能终生受益。那么,作文教学中应培养学生哪些良好的习惯呢?观察的习惯、阅读的习惯、练笔的习惯、自读交流的习惯、整理积累的习惯。只要我们注意在作文教学中培养学生的习惯,持之以恒,学生的写作兴趣和写作能力都会得到提高。
关键词:观察习惯 阅读习惯 练笔习惯 自读交流习惯 整理积累习惯
一、观察的习惯
鲁迅先生说:“此后如要创作,第一须观察”“对于任何事物,必须观察准确,才好下笔。”可见,观察对于作文十分重要。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的认识,就让他们去写,是一件很艰难的事。而对于小学生来说,认识世界的主要途径是观察。他们只有亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实、深刻的资料,写作时才会有话可写,写出的文章才会生动。因此在作文教学时,教师要让学生懂得观察的重要性,注意培养学生的观察力。以生活为中心,拓宽学生的观察视野,让他们广泛地接触自然、接触社会。指导学生利用多种感官去观察,教给学生有序观察,有重点观察等方法,注意事物的细微之处,让学生练就一双慧眼,并引导学生做生活中的有心人,逐步养成自主观察的好习惯。正如俄国作家契诃夫所说:“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐,永不罢休的观察家!要把自己锻炼到观察简直成为习惯,仿佛变成第二天性。”
二、阅读的习惯
“书是启迪智慧的源泉”。要让学生养成课余多读书,读好书的习惯。指导学生博览群书,广采花蜜,从课外书中吸收营养,积累选取新鲜材料。教师可以结合课内阅读教学内容,向学生推荐读外阅读材料。如学习了《桂林山水》,可让学生读一些描写山水风光的文章;学习了《小英雄雨来》,可让学生读一些有关战争的故事;学习了《小抄写员》,可让学生读一读《爱的教育》。激发阅读的兴趣,扩大阅读的范围,加强阅读情况的反馈与指导。如开展班级读书交流活动,建立每日阅读书目卡,定期举行一次阅读成果展示等,让学生在阅读中享受乐趣,陶冶情操,受到启迪,逐步从“要我读”向“我要读”转变,养成自主阅读、手不释卷的好习惯。
三、练笔的习惯
“三天不练手生”,坚持练笔的习惯,对提高学生的习作能力有很大的作用。
日记是常用的练笔方式,也是学生张扬个性的平台。教师要用多种方式激发学生写日记的兴趣,鼓励学生把每日见闻或心情感受等以日记的形式写下来。教师应持一种宽容、尊重的态度,降低标准,给学生创设一个宽松的表达的环境。日记的内容和形式没有限制,写多少字也不作规定,只要文中有颗真挚的童心,教师就要予以支持、肯定和鼓励。引导学生想象、创造,让求新求异的个性在学生多彩的世界里发展,即让学生“以你的方式表达你的心灵”。
随文小练笔也是一种方式。小学语文课本中许多课文都是出自名家之手,语言优美,构思精巧,结构严谨,感情真挚,都是精品。教师要善于挖掘课文,恰当地利用课文,设计一些随文小练笔。如《她是我的朋友》中可设计写一段阮恒对小女孩说的话,《桂林山水》中可设计仿写一段排比句等。
多样化的练笔可以让学生捕捉住思维的灵感,倾吐出自己的心声,让学生说真话,吐真言,表真情。“不积跬步,无以至千里。”有了量的积累,才可能有质的提升。只有通过长期训练,让练笔成为习惯,才能让学生达到“不吐不快”“欲罢不能”的境界。
四、自读交流的习惯
很多学生写完作文后就了事,也有的学生羞于拿自己的文章给他人看,对于提高习作能力是十分不利的。教师要让学生边写边读,这样文章前后才会连贯,更重要的是写完文章后要对全文进行朗读,在读的过程中发现不足,及时修改。经过教学实践证明,“读改法”可以提高学生修改作文的能力。自读修改过后的文章又要通读一遍,再与同学进行交流互改,互相赏析,取长补短。作文的交流互评既是学生互相学习的过程,又是自我评价、提高的过程。每一次习作教学,都要留足给学生自读交流的时间,指导学生交流互评的方法,让学生积极参与。同时,教师也可以结合实际情况,有计划地开展品读作文的活动,为学生组建交流群体,让学生建立自己的笔友队伍。抓住学生的点滴精彩,张贴展评或推荐发表,让学生体验成功,树立自信,激发他们习作的兴趣,进而使他们产生习作的动力。
五、整理积累的习惯
学生辛辛苦苦写出的作文,经过学生自改互评,老师评改等工序后,如果随手扔在一边,实在有些可惜。教师还应培养学生整理和积累自己的作文的习惯,无论是日记、周记,还是小练笔、大作文,都要注意收集和整理。教师要指导学生至少有三个作文本子:草稿本、定稿本、专集本。专集本就是整理积累作文的本子,让学生从自己的作品中自主选择优秀的篇目或片段录入其中。可以每学年度设一个专集本,每个专集本封面贴上学生近照,从个性化的首页到题花和插图,都由学生自主设计。教师要对学生的专集整理进行指导,提供收集和整理的时间,定期交流展示,评出“设计创意奖”“最佳书写奖”“小小作家奖”“最佳美工奖”等。
实践证明,养成整理积累的习惯既可以让学生积累写作材料,又可以让学生体验成功,树立自信,享受写作的乐趣。
习惯的形成,是长期实践,多次相似重复训练的结果。“思之自得者真,习之纯熟者妙。”从知识到智慧,由技能到习惯,绝非一日之功。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。我相信,只要我们注意在作文教学中培养学生的习惯,持之以恒,学生的写作兴趣和写作能力都会得到提高。
作者单位:四川省合江县人民小学
