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    [课堂语言 个性所在] 语言的魅力所在

    时间:2019-01-24 03:30:40 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      面对新课改的挑战,教师们更多的是努力去适应,努力使课堂从教师表演的舞台变为师生互动的平台,从知识传授的场所变为学生自主探究的空间……枯燥无味的语言缺乏生机,使人产生厌倦的心理情绪;抑扬顿挫的语言充满活力,能吸引学生,激活思维,使课堂生机盎然,优质高效。课堂上我教学的语言也在悄然发生着变化,引发了我的思考。
      苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。因此,我首先注重自身口语语言的纯洁、文明、健康,注重口语语言的情感交流。课改的理念深入人心,师生间民主、平等、和谐的关系正在建立。我正努力以自己对学生的情感引发学生情感的共鸣,师生在课堂上形成了平等对话的氛围,我常用以下的语言与学生交流:“老师的话说明白了吗?你听懂了吗?”、“需要我帮忙吗?”“自信点,你一直很优秀的!”“老师有个想法,大家想听吗?”“你的回答出乎大家意料,有创意!”“你真聪明,这个方法老师真没想到”。总是希望自己的话能像温暖的春风、似涓涓细流融入学生的心田。当学生被鼓舞时,他们会学得更好。
      其次,语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联教育家斯维洛夫指出:“教育者最主要,也是第一位的,助手是幽默。”有一次,有的同学在解答应用题时将两个不相关的量进行运算,为了提醒全体同学避免再出现此类错误,我问全班:“你会不会到大街上随便找个人就管他叫爸爸?”全体同学全都笑答:“当然不会”!“为什么?”“因为和他没有血缘关系”,此时我及时切入正题:“解答应用题时,也请各位同学注意,请不要把两个不相关的量直接进行计算……”幽默中引起悬念宜引人入胜,笑声过后,同学们对此的印象极为深刻,而我也感受到幽默教学力量。
      此外,我更注重教学语言的科学性、激励性和启发性。教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。知识的问题是一个严肃的科学问题。凡是涉及到课堂内容的话题,无论是每个概念的内涵和外延,还是每个判断的主宾关系,都要提示一清二楚。而前提乃至结论的推理过程,一环扣一环,一步接一步地由浅入深,从易到难,循序渐进地说顺当。
      语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性、启发性。既有学生喜闻乐见、生动活泼的口语,又有使学生深受欢迎的优美形象的描述,把抽象化为具体,把静化动,把深化易。
      “请大家用自己喜欢的方式来学习,好吗?”“试一试,赢一赢,不试永远不会赢。”“他是这样认为的,谁还有不同观点?”“谁有不同的想法,谁敢挑战他?”“你能对你这节课的表现做个自我评价吗?”这样的课堂语言,以学生学习取向为教学的起点,顺应学生的内在需求,让学生的个性得到张扬。
      在课堂上,除了口语外,形体语言的表演功能和图画语言的直观展示功能在我的数学课堂是不可或缺的一部分。我一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态。都可作为传递教学信息的渠道与媒介。
      而简笔画它其有速写的简洁性能,图案的概括性,漫画的夸张性,卡通的趣味性,它能够帮助学生实现题图的转换,在引导学生思考方面发挥了很大的作用。
      我希望自己用语言弹奏出来的交响曲,能在知音者――学生的脑海中、耳畔里回响共鸣,收到最佳教学效果,通过它最终实现学生在人生哲学、思想火花、理想追求,真理探寻的完美结合。

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