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    【新课程下初中地理教师素养之谈】 初中地理新课程理念

    时间:2019-01-24 03:30:30 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      新课程初中地理教学认为,教师是课堂教学的组织者和引导者,应该在优化教学资源和手段的前提下,创新教学思维模式,发挥主导者的作用,从而提高学生的地理基础知识和基本技能,培养他们情感态度和审美价值观。上述的教学理念告诉我们,教师要想发挥好主导者的作用,提高自身的教学综合素养尤为重要,也是提高课堂教学有效性的重要“内核”。
      
      一、拥有新课程教学理念,提高学生知识和技能
      
      新课程地理教学与传统的教学模式相比,最大的特点是注重发挥学生学习的主体作用,关注学生学习的过程和方法,培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。笔者以为,地理教师首先应该拥有新课程教学理念,按照新课程教学的三维目标优化资源,激活学生学习的主动性和积极性。其次,教师应该做学生学习的组织者和引导者,积极引导他们参与课堂教学实践,培养他们自主学习和主动探究的良好学习方法。再者,教师应该具有发展创新的教学思维理念,优化教学手段,注意对学生地理的拓展延伸能力的培养。最后,教师业务技能水平的不断提高也是不可忽视的重要方面,知识的更新发展,需要教师不仅要专业的知识技能,还应该与时俱进,真正发挥“传道、授业、解惑”的价值。
      例如,在地理八年级上册(人民教育出版社)的教学过程中,笔者为了能够适应新课程教学要求,特尝试了如下的教学方法:1,建议学生通过上网或者资料查询等方式,查阅有关中国在世界中的地位、我国的自然环境资源、我国经济发展等方面资料,以帮助学生提前熟悉学习内容;2,教师也同时查阅资料,在课堂教学中对学生的资料与自己的资料进行优化组合,以适应课堂教学要求:3,教师让学生说自己查找的方法,并鼓励他们根据已有的资料写一篇有关地理某个方面的小论文;4,教师将这些资料知识进行归纳总结,并在今后的教学中不断地丰富教材内容。
      
      二、拥有仁爱包容之心,做学生学习的引导者
      
      现代教育心理学认为,教学之间不仅仅是知识信息之间的交流,还应该是师生之间的情感沟通。传统的教学模式将学生当作知识接受的容器,忽视了彼此之间的情感交流。从某种意义说,不利于学生知识和技能的内化生成,更谈不上发展创新了。对此,笔者以为,教师应该拥有仁爱包容之心,以营造一种民主、平等、和谐的教学氛围,促进学生知识技能的发展。这种仁爱包容之心主要表现在:1,一视同仁的平等之心;2,帮助学生提高认知和发展的耐心;3,对学生所犯错误的宽容之心;4,做学生真正朋友的真诚之心。学生在这样良好的学习氛围下,定会激活自身的学习潜能。
      例如,在八年级上册第三章“中国的自然资源”教学中,笔者为了能够让学生更好的理解教学内容,采用了如下的教学方法:(1)建议学生查阅近几年自己身边所遭受的污染情况,并作详细的记录;(2)根据记录情况,确定大致相同的学习兴趣小组;(3)在课堂教学中,笔者要求学生按照法庭审理的情况,模拟森林小动物的受环境污染,而无法生活,控告污染者人类的情况,让学生在此环境之中体味环境保护的重要意义;(4)要求学生通过自主阅读的方式进一步了解:我国土地、水等自然资源的分布特点以及面临的问题。这样的教学方法,不仅能够激活学生的学习兴趣。还能帮助他们加深对文本的深入理解,增强知识技能。
      
      三、拥有有效教学策略,提高教学效率的本领
      
      课堂教学的有效性是新课程地理教学关注的重点,也是衡量教学基本功的主要指标之一。教师拥有有效的教学策略应该在围绕三维目标的基础上,采用有效的教学方法,将文本知识的静态呈现转化为学生接受知识的动态生成。这样,不仅能够满足学生的学习发展需要,还能够培养学生的良好学习习惯。
      笔者以为,这些有效教学策略主要包括:1,有效的教学目标性,即能够围绕教学内容确定合理的教学目标;2,教学的灵活性,即能够根据文本和学生学习实际,采用多元化的教学策略,满足学生的学习发展需要;3,突破难点的方法性,即能够围绕教学内容对难点能够有效的降低学生理解难度,帮助学生熟练掌握解题技能;4,发展创新的教学策略,即能够在教学过程中,不断地将知识进行动态转化,让学生能够活学活用。
      综上所言,新课程背景下的地理教师应该能够激活学生学习地理的激情和兴趣,帮助学生养成科学合理的学习习惯,提高学生的思维感悟能力,促进他们知识和技能的有效生成。

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