消除学生心理障碍,提高英语学习效果
时间：2019-01-17 03:34:02 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
在下乡培训和教学指导中，常常要和学校的老师、学生打交道，在不少农村学校里，一提到英语，学生不同程度出现“怕、愁、烦”等症状：有的学生会觉得枯燥无味，提不起神来，学习积极性不高：有的学生只是为了应付中考不得不硬着头皮学习英语：甚至个别同学干脆放弃学英语……作为一名英语教师，我感到十分心痛，这种现象的存在，无疑给农村英语教学带来了极大的障碍。能否消除学生学英语“怕、愁、烦”等心理障碍，关系到英语教学的成败。为此我们府谷县教师进修学校专门成立了“消除学生心理障碍，提高英语学习效果”课题研究小组，经过两年多的教学实践，取得了一定的成绩。现将我们的一些做法介绍如下，以期和教育界的同行们共同探讨。
一、倾注爱心，构建和谐的师生关系
要消除学生学英语的心理障碍。首先必须形成融洽和谐的师生关系，教师真减的态度和行为是极为重要的。教师不仅要靠知识的内在力量影响学生，还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生、拥有和谐的师生关系，其实很简单，就是你爱他们，就像爱自己的孩子或者兄弟姐妹那样，同样他们电就白然而然地会敬重你。和谐的师生关系是教学的润滑剂，而平等、理解、合作是和谐关系的基石。
二、开展赏识教育。激发学生学习热情
在英语学习过程中，教师要懂得赏识教育，应用赏识教育，不吝啬激励语言，与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。因此在教学过程中，教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，让学生产生深入学习的动力。对于暂时成绩差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理，实践证明，情感教育有利于学生增强自信心和维持自尊心。
三、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。在教学实验时，我们每一周都用一节辅导课的时问和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上以某组主讲，其他各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲解时讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效率大大提高。同时进行自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。
四、重视构建评价体系，让学生乐学――会学――爱学
例如每学完一个单元，我们都要出一套基础知识试题，评估同学们的学习成绩，学生各自设一个课堂笔记本，把每次进步涂个星：在课堂上每完成一项活动或任务，如在课堂朗渎一段对话或者与其他同学进行角色表演后，或者是拼写上一节课单词后，学生都可以在本子上给自己加一颗星。我每周收集一次记录本，看谁得到的星多。及时用“good”、“great“、“excellent”、“You are so clever”等，表扬表现好的同学。学生取得一点儿进步也要抓住有利时机，特别是对平时不怎么说话的学生更应夸张一些，采用拍手的形式进行鼓励，用“行、行、你真行”的节奏，使学生在英语学习过程中体验成功的快乐，从而让学生乐学――会学――爱学。
五、组织兴趣组活动。活跃学习气氛
语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断的重复及尽可能多的语言环境中接触它。使用它，才能学好。如果一味靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担、使他们感到学习枯燥厌烦，针对这个问题，我们设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成，我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等，，另外，还组织了英语沙龙，每周二、四在布置的英语角中进行活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学习气氛活跃，学生学习英语的兴趣倍增。
责任编辑薛小琴
