如何引导孩子爱阅读假如用爱来引导

时间：2019-01-17 03:19:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　2003年9月，刚刚从大学毕业的我，踏上了三尺讲台，担任初一(3)的班主任。那时的我，毫无经验，只是浑身充满了活力与朝气，仿佛一只初生的牛犊，在陌生的教学园地，横冲直撞。我天真地认为凭借我的热情与四年的专业学习，教育好一批学生是轻而易举的事情。然而，一次教育的失败让我从无知的狂热中清醒过来，深刻地认识到：教育真的不简单!教育目标是无法用斥责、惩罚等实现的，学生稚嫩的心灵，无时无刻不需要教师用爱的雨露去浇灌、去滋润。
　　那是刚开学的一堂自习课，没有老师下班辅导，作为班主任的我就决定去教室“侦察”一下，看看学生是不是都在自觉地学习。从办公室到我的班级要穿过一条长长的走廊，我一路走过别的班级，教室里都安安静静的，忽然前方隐隐约约地传来一阵吵闹声，我不禁加快了脚步，随即便发现那声音竟是从我的班级传来的!于是我蹑手蹑脚地走到后门口。通过后门的玻璃窗向里张望，窗口的几个学生看见我，满脸惊恐，立即埋头做起作业。几分钟后，教室由一个嘈杂的“自由市场”变得如暴风雨前的海面一样平静。这时，我静静地走进教室，依然想极力地压制自己的怒火，但最终还是爆发了出来。盛怒中的我，大声命令全班所有说话的同学站起来(只有两个没说话的)，大声地指责他们的错误，大声地宣布他们必须接受的惩罚――罚站一节课。教室沉默得犹如一个坟墓，只有我严厉的声音在空气中喋喋不休。我看到他们脸上有的有着沮丧的表情，有的有着后悔的神色，当然也有“死不悔改”、无所谓的态度。我在桌子的过道间一边踱着步子，一边大声地“教训”着他们，直到下课铃声响起的那一刻，我才停止了絮叨。
　　在这次风波之后，班级的自习纪律好了很多，有时即使我不去班上，大多数学生都能安静地学习。这种情况，让我一直错误地认为我的处理方式是正确的，因为它确实收到了很好的效果。
　　促使我醒悟的是那次教职工大会。在大会上，我们的校长用极其严厉的字眼不点名地批评了我的做法，他甚至说这根本就不应该是一个教师的行为，说我连“法不责众”的基本道理也不懂。会后我想了很久很久，逐渐明白，原来我真的错了，一群刚刚走进初中大门的孩子，他们在我愤怒的时候或许不敢抗议我的做法，但他们的内心肯定认为我太凶了，太不近人情，否则他们不会向家长抱怨，而家长也不会向校长“告状”。
　　这是我教育生涯中的第一个大失败，这次失败让我觉得以前老教师传授给我的经验是多么的片面。在那种“经验”中，学生不是与老师平等的个体，而似乎是天生的被管辖者，教师要做的就是让学生循规蹈矩，不能有丝毫差池，否则，斥责与惩罚将接踵而至。这是一种被扭曲的师生关系。
　　自此之后，我依然会偷偷地站在后门口看他们，但不是满怀怒火，而是用一种怜惜与包容的目光欣赏他们的调皮与好动。当我推门进去的那一刹那，我一定不会满面怒容，而我会像一个大姐姐对犯错误的小弟弟一样看着他们。我可以大声地说出我的感受：“同学们，当老师从办公室一路走来的时候，我感受到其他的班级安安静静，走到我们班的门口时，我听到了我们班学生富有活力的声音，给我一种充满蓬勃朝气的感觉。我更听到了你们清亮的笑声，透露出你们是多么的快乐。于是，老师想看一看你们的活泼与可爱。可是，很奇怪，当老师静静地在门后站了一会儿，你们的谈笑风生消失了，一个个似乎很慌张，连忙埋头做作业。谁能告诉老师，你们是怎么想的吗?为什么见到老师来就噤若寒蝉呢? ”相信，此时的学生看到和颜悦色的我，初有的恐惧会一点点地消失，不久他们就会七嘴八舌地为我解惑，其实我当然知道原因了，只是希望通过他们自己说出来，认识到自己的错误，但这种认识，一定比我指责他们要好很多。那么接下来，我会耐心地引导他们：“既然大家都还记得，老师曾经说过，在自习课的时间不能随便说话，应该利用这些时间好好地复习功课，或者完成作业，那么，为什么你们会趁没有老师时嘻嘻笑笑，吵吵闹闹呢?”这番教育下来，我相信，他们不仅认识到自己的错误，而且能够知道怎样来避免再犯此类错误。那么，我的教育目的也就达到了，而且没有任何不快、抱怨、抵触，师生的心灵在一种和谐的氛围中得到了进一步交流，这也有利于以后工作的开展。
　　我相信，如果教师能用真诚的爱去引导学生的话，那么没有一个孩子会让你失望的。正如高尔基所说的，“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。那次教育的失败。教会了我这样一个真理，我会将这个真理贯穿我的整个教学生涯。

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