探究课堂诊断提升课堂实效_探究教学方法　提高课堂实效

时间：2019-01-16 03:42:09　来源：雅意学习网本文已影响人

　　一、改变教法，注重主导　　　　《新课程标准》提出了一些适应现代和未来社会要求的目标，强调自主探究学习，强调学生主体发展，倡导研究性学习。而要很好地完成课标提出的新任务，我们必须从根本上改变原来教学中教与学的方式。那么如何选择教学方法也成为迫在眉睫的问题。
　　
　　1　根据教学目的选择教学方法
　　教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能提高课堂效率。如果以正确、流利、有感情的朗读课文为教学目的，则先让学生用自己喜欢的方式读文，要求读准字音、读通句子。再让学生默读课文，读懂文章的主要内容。最后引导学生通过有感情的朗读，体会文中所表现出来的中心思想。
　　
　　2　根据教学对象选择教学方法
　　任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。教师可根据学生的实际情况选择教法。
　　
　　3　根据师生的需要因势利导
　　每个教师的个性、专长不同，在教学中表现出的风格就不同。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
　　
　　二、指导学法，体现主体
　　
　　当然，在探究教法的同时，也要重视学法。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师在这方面一定会夯实基础的。叶圣陶先生说过：“教，是为了不教。”可见，教师的职责不仅是把知识教给学生，而且是教学生会学知识。教师对学生有意识地指导、传授学习方法时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，才会提高学习效率。
　　
　　1　指导学生学会思考
　　一个人的思维能力的高低取决于他在学习中形成的思考问题的方式，这是知识的加工过程。而这个过程恰恰是创造性解决问题的关键。因此，学会思考问题就显得尤为重要。教师只有在课堂上精心设计问题，在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答遇到困难时，要鼓励学生积极思考，并在讨论回答中鼓励学生追问几个为什么。从而在课堂教学中最大限度地引导学生自主学习，让学生有自由发展的时间和空间，才能调动学生的学习积极性，培养学生勤于思考，自求得之的读书习惯，从而发展学生的思维能力。如对《鸟的天堂》的教学，我在讲读课文时提出：“鸟的天堂是什么意思?为什么说是鸟的天堂?”话音刚落就有几只小手举了起来。我没有就此让他们回答，因为在这么仓促的时间内作答学生的回答十有八九是不完整的，而且这时回答会影响其他同学的思维。于是，我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地说：“你们反应可真快，我想你们如果能认真读读课文，思考周到些，回答一定会更精彩。”这样，既保护了他们的自尊心，又调动了他们思考的积极性。此时教室里鸦雀无声，学生都进入了细致阅读和认真思考之中。不一会儿，学生陆陆续续举起了小手。这时我喊了一名中等程度的学生起来回答，他回答道：“这里之所以能成为鸟的天堂是因为大榕树是鸟生活的乐园。”另一位学生补充道：“我认为这里成为鸟的天堂主要的原因是：人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为。”从学生的回答中可以看出学生经历了一个阅读、思考、归纳的思维过程。
　　
　　2　指导学生大胆猜想
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”可见有了想象力一切不可能都有机会成为可能。想象是大脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理，丰富的想象是创造的翅膀。因此，在语文教学中，我努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，发挥他们的创造力，注意启发学生大胆进行创造想象。可经常问问：假如你遇到类似的事情，你会怎么做呢?你还有更好的办法吗7这就调动了学生已有的知识储备，在原来的基础上大胆构建未知领域，培养学生创造能力。
　　
　　3　优化练习，发展学生思维
　　在教学过程中，知识的巩固和知识的形成一样，也是非常重要的，因此，要认真对待练习的设计。练习要突出重点，有层次性和针对性，设计要灵活，形式要多样，注重发展学生思维。因此，我总是在每堂课中尽可能把教师的活动压下来，保证学生练习时间，包括挤出5分钟左右时间完成课堂书面作业，使课堂教学效率有了明显提高。
　　实践证明：我们现在只有进行大胆的尝试，创造性地使用教材，不断地探索语文课堂的教改之路，才会使学生的思维达到最佳境界，学习进入最佳状态，我们才能走出语文教学效率低下的迷津，才更有益于促进学生人格的健康发展。

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