[网络环境下英语写作教学的优势] 如何提高英语写作能力
时间：2019-01-15 03:42:37 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要：网络作为信息时代现代技术的一个重要体现，显示出了巨大的潜力和影响，网络环境下英语写作教学以建构主义学习理论、人本主义的教学思想和交互学习理论为基础，是网络时代的必然趋势，与传统英语写作教学方式相比，它具有明显的优势。本文分析了网络环境下英语写作教学的现状，赘述了其教学形式，并阐述了在网络环境下进行英语写作教学的优势。
关键词：网络环境；英语写作；教学优势
一、网络多媒体英语写作教学的理论依据
(一)建构主义(Constructivism)学习理论
建构主义(Constructivism)学习理论是网络多媒体英语写作教学的理论基础。建构主义的基本内容和核心特征为：个体的认知发展与学习过程密切相关，知识需要在一定情境下借助他人的帮助，利用必要的学习资料通过意义构建的方式获得，倡导以学生为中心学习，但并不忽视教师的指导作用。学习者和外部环境相互作用，逐步建构起关于外部世界的新知识，从而使自己的认知结构得到发展。在网络多媒体的教学环境下，在英语写作教学过程中创设接近真实情境的语言学习环境从而激发学生参与交互式学习的积极性，然后去完成对英语写作课程的理解、知识的应用和意义的建构。
(二)人本主义的教学思想
人本主义的教学思想强调学习者的主体因素和心理情境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认知和情感在内的人本教育。多媒体技术和网络技术在英语写作教学中的运用，使认知和情感的高度统一成为可能，为人本主义学习提供了广阔的发展空间。在教学中，教师尊重学生的个人情感需求，注重调动学生的积极情绪，使学生积极地、热情饱满地参与学习过程，使学生学会学习。
(三)交互学习理论
Johnston认为，真实对象是进行交互的前提并且影响“语言学习的效率”(Johnston，1999)。鉴于此，利用网络多媒体技术的交互性，有目的地设计不同学习任务和学习活动，从而使学生通过人机互动、师生互动、生生互动的形式进行语言交流和运用，为学生提供观察模仿真实语言运用的机会。
二、网络环境下英语写作教学的现状
英语写作是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流能力的重要测试手段。从测试角度而言，“英语写作”有利于考查学生运用英语语言知识的综合能力。教学网络的迅猛发展以及现代教育技术的不断革新也为英语学习与教学创造了新的契机，可弥补和改进传统英语写作教学的不足之处。校园网络的建立，让学生和老师在课前或者课后都有了“面对面”的交流的机会，学生可以通过网络用e―mail的方式向老师提问，老师则根据每个学生的问题有针对性的做出回答，这样就避免了学生的害羞心理，可以大胆地向老师提出自己的不足或是不懂之处，从而让自己在学业上有进一步的提高，使学生们对课堂的内容有了更高的兴趣。同时，学生还可以在网络上搜索自己想要的任何资料，利用网络支持学习者的探究式学习。
三、网络环境下英语写作教学的主要形式
(一)电子邮件(Emailing)
书信是人类进行情感交流的书面交际活动中的一种基本形式，用电子邮件练习写作的理论基础就是交际理论和人本主义心理学理论。E－mail作为一种一对一或一对多的交流模式，方便学生与学生、学生与教师之间进行及时的交互。E－mail最主要的作用就在于提供了语言学习的真实对象。利用电子邮件辅助写作课教学的形式有以下两种：(1)邮件组：教师首先为所教班学生编制一个电子邮件组，师生之中任何一个人若要想给本邮件组中的其他所有人发信，收件人即为该邮件组。若师生每人均有固定电脑联网，可在本机上设立这样的邮件组。教师通过邮件方式可将一些优秀范文或优秀教学网页上有关电脑辅助写作的常识等有用信息发给所有学生，以供学习和模仿。也可在课前将下一次写作课的教学内容和要求事先通知学生，以便其做好课前准备。学生可以通过个人或小组形式对所布置的作业进行讨论，单独或集体完成写作过程。学生也可以通过邮件与教师或其他同学、小组保持联系和交流。(2)电子笔友通讯：不同教师可以通过合作方式组织学生进行电子笔友活动。教师们可根据其兴趣爱好和英语水平将参与者配对，或者让其自行选择笔友。活动刚开始时，教师要对网络礼仪进行指导。教师可规定每对笔友每月交流信件的次数和讨论的话题。可要求学生将邮件同时转发给教师，以便能及时发现问题，纠正其中错误。为了避免同一对笔友交流单调乏味，教师可组织学生在同组、同班或年级范围内交换信件，将某些问题在更大的范围内进行讨论。教师还可以鼓励学生在互联网认交国际笔友。鼓励学生找一些来自英语国家的大学生，用电子邮件与他们进行交流，在交流中学习地道的语言表达方式，习语、俚语的用法，同时更加了解对方的文化，增强自己的跨文化意识。让学生体会到英语作为一种交流工具所带来的乐趣，提高写作水平。
(二)网上写作中心
网上写作中心，又称网上实验室，既可用于课堂讲授，也可用于学生课外自学，学生则可以学习和练习规范的书面语，避免电子邮件练习写作带有口语特征、表达方式的随意性。因此，教师可以此为基础，开设系统的网络英语写作课程。
(三)自建网上写作中心
在有条件的学校可在校园网上建立自己的写作中心。教师在课前准确把握教学目标，设计好各个教学环节，对所获得的教学信息加以筛选、整理和提炼，设计并且制作出相应的课件应用于课堂教学中。使教学内容丰富、灵活、更富有表现力。
一个网上写作中心主要包括写作教学大纲、教学大纲实施方案、教学指导书、教材课件、教学课件、练习、练习答案、测试题、测试题答案、作业内容、作业要求、作业档案、写作辅导、优秀范文、其他写作资源链接以及常见问题解答等。
(四)利用国外的网上写作中心
因特网的出现，打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。在英语写作教学中引入因特网，要求学生上网检索相关信息，对检索到的相关信息进行分析，最终形成自己的见解，并完成英文写作作业。目前因特网上的网上写作中心有数百个。可通过Google等搜索引擎获得有关链接。
四、网络环境下英语教学与传统教学手段在教学中运用的对比
从以上表可以看出，网络环境下的英语写作教学。提供了全方位、多层次、个性化、数字化的解决方案，同时兼顾现代与传统结合、人机结合，网络资源应用于教学的每一个环节。通过比较可以看出，网络教学模式整合了教育资源，具有高效性、统一性和科学性。
五、网络环境下英语写作教学的优势
(一)网络教育资源丰富
网络教育资源对英语写作教学的作用越来越受到 广大教师和学生的关注，它打破了时空限制，实现了资源共享，全面补充了英语教学资源。无论在因特网、国内公用网还是在国内校园网上都有提供和英语写作有关的网站或主页。教师一方面可以从这些网络资源内选取相关的信息补充到自己备课的教案中，另一方面可以引导学生上网查阅检索他们需要的相关信息，对检索到的相关信息进行分析，最终形成自己的见解，利用因特网上的英语资源来增加学生用英语写作的机会，激发学生的写作兴趣，提高他们的英语写作能力。
(二)利用电子邮件学生会有更多交流、合作以及获取信息的机会
电子邮件是一种非常有用的英语教学工具(Lee，1998；Warschauer，1998)。Belisle(1996)指出：电子邮件能够促进教师――学生及学生――学生之间正式与非正式的书面交流。Warschauer谈到：电子邮件为学生提供了进行真正且自然的笔头交流的机会，尤其对于非英语母语国家的学生来说，电子邮件使他们能够和英语母语国家的人进行无拘无束的交流。此外，学生通过电子邮件交际，往往能够积极参与问题的提出与讨论，从而增强自己的自信心，改善自我表达能力。
(三)网络环境下的英语写作训练创造了开放式的学习环境，培养学生自主学习的能力
建构主义学习理论认为学习是学习者在一定社会文化背景下，借助外界帮助，主动建构获得知识的过程。现代写作理论认为写作是一种认知活动。因特网可帮助学习者更快地学会研究性学习，培养其自学能力和独立解决问题的能力，拓展其思路，激发其创作灵感。通过网络环境下的英语写作学习，教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变，充分发挥学生自主性的学习，为学生创设了一种良好的学习环境，通过创设符合教学内容的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。学生能自主选择适合自己需要的材料进行学习，不受时间和地点的限制，自己安排时间和计划，自我监察，自我测试。教师在整个过程中不再是主体，而是激励者、组织者、指导者、监控者、评估者和顾问，通过网络随时记录、了解、检测学生的学习情况。
(四)利用网络强大的交互性，增强学生英语交际能力
学习语言的最终目的是交际，语言教学交际理论认为写作是一种交际活动。Johnston认为，真实对象是进行交互的前提并且影响“语言学习的效率”(Johnston，1999)。写作的目的是供真实读者对象阅读，它不是写作者单独完成的任务，也只有通过交际才能真正学好语言。面对学生来说，在现实环境中用英语交际的机会不多，网络为解决该问题提供了一条新途径。网络的主要目标就是共同分享信息、经验、观念，通过网络人们相互交流，合作，互相帮助。上网的计算机作为一个社会化的合作中介，将语言变成交际，强调真实自然语言的使用，推进资源共享，强调学习者积极参与，因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体、通过交际学习语言的有效的教学工具。网络技术提供实时和非实时的、语言学习必需的交流手段，为学生提供真实的交际目的、情境和宽松的交际气氛，有助于避免尴尬。学生通过网络交流积极提出并讨论问题，通过与其他同学、同龄人和教师的交流合作，结交网友，改善自我表达能力和交际能力。这种基于网络环境下的学习方式为学生创造了真实的社会交际环境，不仅极大地激发了学生的动机和兴趣，使学生基于交际的需要努力提高自己的写作能力，同时使学生在与英语为母语的学生交流过程中学会地道的语言，并发展了跨文化综合交际能力。
(五)网络环境下的英语写作教学可以达到个别化。培养学生的创新意识
学生可按自己的进度进行学习，教师也可为每位学生进行个别辅导，这有利于发挥学生的主观能动性，提高学习效率，同时网上英语课件还便于内容更新和实现资源共享。它有益于培养学生的创新意识。学生是学习的主体，可以根据自己已有的知识构建新的分析问题和解决问题的方法，学生可以根据自己的认知特点，自己的写作风格和水平，培养自己的写作新意识。
(六)利用网络进行英语写作教学，可拓宽教师的教学思路
教师可以订阅相关的电子邮件信息以辅助自己的教学工作，这样不但可以了解其他国家学生学习英语的状况，还可以和世界各地的英语教师讨论自己遇到的问题，拓宽自己的思路。
(七)帮助学生筑建终身教育体系，推动素质教育发展
网络作为人们相互交流、获取信息、更新知识的最现代手段，为教学提供了一个大大的舞台。学生英语水平提高后，将极大程度地提高网络的浏览速度，及时获得大量信息。并且网络的交际功能可帮助他们解答疑难。一些研究者指出，从教到学的环境转换后，帮助学生找到继续学习的资源将使他们成为终身学习者。终身教育将能大大推进素质教育的发展。人本主义心理学认为语言学习的过程中激发情感因素可提高学习效率。网络英语写作教学可激发学生的学习兴趣和主动性，增强其社会意识和成功的自信心，为其提供表现个性特点的园地，使情感与认知有机结合起来，有助于素质教育。
