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    [通信工程专业“三维一体”教学法的研究与实践] 六位一体教学法

    时间:2019-01-14 03:35:25 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      【摘要】在总结了近年来教学研究工作的基础上,提出了通信工程专业“三维一体”教学法,对该教学法的具体内容、实施策略、实施中注意的问题以及实施效果做了详细阐述。   【关键词】教学方法;教学改革;人才培养;通信工程
      【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【论文编号】1009―8097(2010)01―0084―03
      
      我校通信工程专业是兰州交通大学1958年建校之初首批设置的专业之一,经过51年的发展,特别是近几年的建设,硬件和软件条件越来越强,为教师和学生的学习和研究工作提供了一个理想的操作和研究平台。这样才使得我们有机会、有基础、有条件、有能力对通信工程专业的教学理念和教学方法提出新的改革之路、实践之路、探索之路和研究之路。在兰州交通大学教学改革项目的资助下,近年来我们开展了多项研究工作,本文总结了教学研究与实践过程中的一些方法与体会。
      
      一 教学理念与目的
      
      目前在国家“科教兴国”战略的政策指导下,为增强国家的综合国力和竞争力,满足人民群众日益增长的文化需求。作为高校,一直都是这个政策的主体之一,这就要求我们在新的教育体制下,改变我们的教学思想、改革我们的教学模式、改善我们的教学方法,也是目前大多数高校面临的新课题。对此,这就要求我们的广大教师,必须要始终保持与时俱进、始终保持创新的工作态度,在科学发展观的指导下,不断更新完善教学理念和目的。
      1 教学理念
      我们在适时更新教学计划的同时,更加注重体现知识、能力、素质三者之间的协调和统一[1],通信工程专业的教学始终坚持以质补量,基础知识同现场工程应用知识相统筹;始终坚持创新思维和创新能力的培养;始终坚持建立课内外相结合、理论与实践教学相协调、实验与现场工程相适应的教学模式;全方位培养学生的创新和素质能力的理念。
      2 教学目的
      我们在教学工作中,注意加强学生对通信基础知识、基础理论、基本技能的学习,尽量结合教学实际和教学硬件环境,为学生提供良好的教学方法和教学平台,让学生能够更多地了解现场设备、接触现场设备、应用现场设备,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,而且能够促进学生在今后工作中的适应能力,从而最终实现高等学校培养应用型人才、创新型人才的目的[2]。
      
      二 教学体系的构建
      
      如何构筑一种不仅能够发挥教师的主导作用,而且又能充分体现学生认知能力的教学模式,进一步又能充分体现教学中的“教”与“学”的互动机制,一直是众多高校老师探索和实践的研究方向。根据课程组教师们多年的教学经验、教学模式、以及通信工程专业的特点,我们探索了一种新的教学方法――“三维一体”教学法。其中“三维”是指教师教学理论体系建设、学生能力和素质培养体系建设、实验室平台内容建设体系;“一体”是指教师、学生、实验室平台三者的一体化建设体系。“三维一体”教学法实施结构如图1所示。
      
      1 教师教学理论体系建设
      为了更好地体现授课教师在教学理论体系建设中的关键作用,我们在完成课程教学的同时,还坚持在下述四个方面积极开展教学研究工作。
      (1) 依据教学规律,完善教学体系结构
      掌握规律是认识事物、了解事物以至于运用事物的关键因素,因此在教师理论体系建设中,它起着非常重要的作用,只有依照教学规律,建立并完善教学体系结构,才能在教学工作中有所突破、有所发展、有所收获,才能在原有的教学中发现问题,改正问题,提高教师的业务素质。
      (2) 利用多媒体信息技术,促进教学手段改变
      对教师来说,原有的“填鸭式”教学是教师教学中的弊端,如何将教学内容以生动有趣、易于被学生接受的方式讲授出来,是我们教师应该努力探索的问题,这就需要我们的教师在了解教学内容的基础上更加合理、灵活地结合其扩展内容一起讲授给学生,因此,在这样的一种环境中就更需要我们的教师努力地学习和补充所要教学的内容。
      (3) 密切联系通信发展趋势,丰富教学内容
      许多老师在教授完自己的课程后,就认为自己的任务完成了,其实不然,作为新时代、新时期的教育工作者,除了应该完成本身的教学工作后,还应该注重当今通信工程专业的发展趋势。我们知道,在如今这个信息技术迅猛发展的社会里,如果我们不注重通信工程技术的发展趋势,不注重平时对通信工程专业新知识的学习和积累,就会落后于时代,落后于社会的发展,从而使自己到最后被社会“淘汰”,我们的教师应该特别注重此环节。
      (4) 充分了解通信人才需求,完善培养计划
      学校培养模式的目标,就是能为社会培养出应用型、创新型的人才,在这个过程中,起关键作用的就是教师。教师如何在这个过程中做好承上启下的作用,就必须要求我们的教师在完成正常的教学后,应该注重每年的人才需求变化,及时了解和掌握当今社会对人才的需求变化,从而使自己在教学中有更多的时间、精力去调整自己的教学内容、教学方法、教学模式,让自己的教学始终跟得上时代的变化,使自己的学生始终处于人才需求的最前沿。
      2 学生能力和素质培养体系建设
      学生的认识只有通过实践,经过自己的体验、领悟才能转化为自身的能力,在“三维一体”教学法中紧紧抓住这一特点,努力在教学和实践中培养学生分析问题、解决问题的能力以及工程实践能力。我们都知道,在课堂上一味的灌输,并不能准确地让学生明白所学的东西究竟用在何处,学生对所学的知识只有模糊的认识,当他们走向工作岗位后,当面对新的设备、新的技术时只能是“发愁”、“紧张”、不知所措。
      本教学法依托实验室平台建设,努力将学习的能力与实际操作相结合,通过演示型实验、验证型实验、基础型实验、现场应用型实验,全面提高学生学习理论的水平和动手能力。
      对于学生的素质培养,本教学法旨在通过转变考核方式来提高学生的综合素质。对于原有的实验考核方式,只注重实验报告本身的撰写,而忽略实际的操作过程;只注重学生的实验成绩,而忽视学生对实验原理的理解和创新能力的培养。针对此种情况,我们在实验过程中,特别注重学生的实际动手能力,并不断启发、引导学生对理论的理解和创新能力的培养,从而最终达到学生能力和素质培养体系建设的目的。
      3 实验室平台内容建设体系
      我们在学校大力支持下,通信工程专业实验教学平台增添了许多硬件设备,为学生和教师更好地融为一体奠定了基础,同时本教学法依据实验平台为先导,以教师理论体系和学生能力和素质培养为铺垫,以教学内容创新和改革为手段,在实验室教学平台的探索和实践中,以“一个核心”,“两个基本点”,“三个目标”的方式来构建实验室教学平台。
      (1) 以培养创新思维和创新设计能力为核心
      实验室教学平台的建立,为学生提供了一个可加强动手能力、强化实践、培养创新意识和思维的教学环境[3]。通信工程专业老师根据现有的平台,在结合基础知识、基础理论的基础上,逐步引导学生自己发现问题、探寻新方法、得出新结论,从而在学生高素质的养成与创新能力的培养中形成一个共识:“学习是基础,思考是关键,实践是根本”。
      (2) 以培养应用型、设计型人才为两个基本点
      多年来,高校所面对的主要问题是培养的人才并不具有现场应用的能力,在设计方面,不能满足单位的需求。为此我们通信工程专业老师充分利用实验室教学平台,模拟通信工程的现场过程,让学生了解目前工程中现场所用到的设备,并让学生亲自操作和实验。同时我们通信工程专业老师结合实验室教学平台,并结合其他工程的现场施工资料,给学生讲解通信工程设计方面注意的事项,逐步引导学生了解、掌握以至于最后能够熟练的在实际现场环境中应用,从而提升学生参加工作后的工作能力。
      (3) 以“提高老师教学能力、促进学生就业、提升人才培养知名度”为三个主要目标
      工作难找是目前许多高校毕业生面临的问题,特别是在当前金融危机的冲击下,如何解决这个问题是许多高校一直探究的问题。我们从本质分析发现,只有学生的应用能力提高了才能引起用人单位的兴趣,同时毕业生在单位良好的表现又能为其单位招聘下一届毕业生提供了条件,因此我们提出的实验室的教学平台旨在提高学生的应用能力促进学生就业,从而达到在社会上提高专业知名度的目标。
      4 教师、学生、实验室平台三者的一体化建设体系
      至此,我们对教师、学生、实验室各自的特点、优势和在本教学法中所起到的作用,我们都有了清楚的认识,如何将三者有机的结合在一起是本教学法最终成败的关键。
      (1) 教师与学生的一体化建设
      “教”与“学”是一种互动过程,既不能单独的教也不能单独的学,因此通信工程专业老师通过教学理论体系的建设向学生输入新的知识。教师在教的过程中就可以了解学生对知识掌握多少、理解多少、认识多少。学生则可以通过教师教学理论体系建设的培养,在不断的完善自我价值的同时,还可以不断的以各种方式反映接受的程度和效果,从而使教师不断地从反馈的信息中提高教学理论体系建设。
      (2) 学生与实验室平台的一体化建设
      实验室平台是检验学生对理论知识理解、动手能力的一种考察方式,同时学生通过实验不但提高了自己的综合素质,而且还能在实验中发现问题、提出问题、以及最终想到解决问题的方法,从而实现学生和实验的和谐结合。
      (3) 教师与实验室平台的一体化建设
      实验室平台是检验教师理论教学的一个平台,同时也是教师把要传授的内容传递给学生的一个平台,只有实现两者的完美结合,才能对本教学法起到提高和促进的作用。
      (4) 教师、学生和实验室平台的一体化建设
      教师通过理论的讲授,让学生从中学习了新的教学理论,学生通过在实验平台上的操作,不断地丰富完善自己的理论水平和动手能力。同时在实验教学的过程中及时向教师反馈理论教学、培养模式的利弊及实际问题。教师通过反馈不断地调整教学和实验内容,从而使三者融为一体,得到协调的发展。
      
      三 结束语
      
      经过近几年的教学改革实践与探索,提高了通信工程专业教学效率、激发了学生的学习积极性、培养了学生的动手能力及创造性、扩大了学生的知识面、得到了用人单位给予的肯定和好评,特别是在当前金融危机的背景下,依然保持了良好的就业形势。今后在教育质量工程建设的过程中,我们将继续努力,完善和推进教学改革,为全面落实教育质量工程建设贡献自己的力量。
      
      参考文献
      [1] 电子信息学科基础教程研究组编著.电子信息学科基础教程2004[M].北京:清华大学出版社,2004:9-12.
      [2] 蒋占军,杨桂芹,郑玉甫等.通信工程专业通信基础理论课程群建设及教学改革探讨[A].教育部高等学校电子信息科学与工程类专业指导分委员会主编.2008年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集[C].北京:北京邮电大学出版社,2008:154-157.
      [3] 何宝祥,陆桂荣,储开斌.电子信息创新能力培养体系的构建[J].电气电子教学学报,2006,28(电子信息专辑):19-22.

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