幸福的摇篮 [让语文课成为学生幸福的摇篮]

时间：2019-01-11 03:23:33　来源：雅意学习网本文已影响人

　　新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求，突出了语文本身所具有的人文意义，强调了尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生快乐地学习。因此，语文教师要采用多种方式激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，创造积极的教学气氛，让语文课成为学生享受幸福的时光，让幸福在语文课上飞扬，让语文课成为学生幸福的摇篮。
　　一、用美的音乐来感染情绪，创设情境
　　“音乐”是最美妙的语言，可以陶冶人的情操，发展人的思维，给人以最大的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在教学中我们可以用音乐来感染和打动学生，强化学生内心的情感体验，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，让学生在快乐中学习，在音乐中享受。
　　在语文课堂教学中适时适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，学生们可以在美妙的音乐声中朗读、感悟、体验，情感得到升华，在自然而然中将文中的形象之美深深地印在自己的脑中。
　　二、以多媒体手段展示语文课堂的魅力
　　语文教材中的许多篇目文质兼美，充满了诗情画意，尤其作品所描绘的意境无不令人“心向往之”，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往。“读万卷书，行万里路”。但由于条件限制，学生不可能去“行万里路”，读了这些作品，总觉得还“隔了一层”。在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣。
　　多媒体不仅可以把语文课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，使学生足不出户就可以徜徉名山大川，漫步小桥流水，欣赏大漠风光，更好地发挥审美教育的作用。
　　例如，教学《观沧海》这首诗时，可以用电脑多媒体在学生面前呈现出在萧瑟秋风中大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩渺接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界、新的格调，正反映了诗人“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。
　　学生进入了情境，就会大大激发学习兴趣，从而“好学”“乐学”，不但提高语文能力，而且享受到学习的快乐、幸福。
　　三、用绘画让学生获得美的享受
　　“绘画”是对美丽事物的直接感受，进而把握美、领悟美。孩子们喜欢画，喜欢用手中的笔来描绘自己的七彩梦想。形态各异的线条，色彩鲜艳的图案对他们来讲都是一种愉快的体验，都刺激着他们的创作欲望。我们可以在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中的美景。
　　把绘画引进语文课堂教学中，让学生在读过课文后，通过自己对课文的深入理解，把课文内容用绘画形象地表现出来，可培养学生的多种能力。学生要想把课文内容利用绘画形式准确地形象地再现出来，就必须认真钻研课文，弄清句子之间的关系，碰到不懂的词语、不明白的句子通过翻阅工具书或请教别人自行解决。这就能冲破传统教学模式的束缚，既激发兴趣，又促使学生主动参与。比如在教学《背影》一课时，我在课前布置学生预习课文：课文共出现了几次背影，哪次最主要？将主要的一次背影画出来。课堂上学生毛遂自荐，逐一将画挂上黑板，师生结合课文共同制订评画的标准：（1）父亲服饰、体型的特点；（2）爬月台几个动作的表现。学生在评画过程中加深了对课文内容的理解。
　　四、用角色表演激发语文课堂的活力
　　“表演”是学生喜欢的活动，它可以激发学生的学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生、生机勃勃。我们在教学中如果能利用这一点做文章，让他们身临其境，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，有时会收到意想不到的效果。把课文改编成短剧排演，教师做技巧及经验方面的点拨，能使学生把生活经验和课文内容融合起来，深刻地理解课文，发展形象思维，促进学生自学习惯的养成，表达能力的增强，综合素质的全面提高。初中学生形象思维活动活跃，表现欲旺盛，教师可根据学生的心理特点，选择一些故事性强、适合表演的教材，如寓言、童话、民间故事等课文，让学生动脑、动口、动手，自编、自导、自演课本剧，按小组分工，让学生自选导演，自己分配角色，自己制作道具，经过认真准备在全班进行表演比赛。最后每组选出一人当评委，评出最佳编剧、最佳导演、最佳演员、最佳道具奖。为强化学生的参与意识，培养他们的自学能力，还可把一些课内自读课文，让学生分组设计教学方案，每组找一个上台讲课，其他同学补充，教师只起诱导点拨作用。
　　例如在讲《荷花》一文时，我首先让学生分小组讨论任务的性格，集体写台词，揣摩人物的心理，进行剧本的编排。学生各抒己见，积极参与，认真排练。在课上表演时，学生的理解程度远比死板地分析课文高得多。并且许多成绩一般的学生显示了非凡的才华，表演得惟妙惟肖，令人刮目相看。有的小组保留了人物，将内容进行了改编，过了一把编剧瘾。学生的空前热情让我明白了，许多时候，甩开自己不必要的忧虑，（怕学生做不好）他们将会更出色。我让学生自编自演的其他课本剧，也取得了很好的效果。其实，一堂语文课就像一出戏，要高潮迭起。教师要为学生提供丰富多彩的学习环境，把信心和快乐送给学生，让课堂充满天真童趣，让学生沉浸在欢乐的语文课堂中。
　　让学生感到快乐，才能使学生在轻松愉快的氛围中点燃智慧的火花，才能让学生的情感在课堂中自然流淌，从而使课堂真正属于学生，让语文课成为学生享受幸福的时光，让语文课成为学生幸福的摇篮。

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