提高课堂效率的措施【刍议情感因素在优化英语课堂教学中的作用】

时间：2019-01-11 03:20:51　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：新课标给教师提出了新的挑战，教学要想有所突破，除了在教学方法和教学选材改进的同时外，还必须充分重视情感因素在英语教学中的作用。本文就情感互动问题在优化英语课堂教学中的作用进行了研究。
　　关键词：情感因素英语课堂教学作用
　　
　　在实施素质教育的今天，要改革教学方法，优化课堂结构，向40分钟要效率，培养学生综合运用英语的能力，提高学生的整体素质。那么如何优化英语课堂教学呢？
　　随着在教学方法和教学选材改进的同时，也开始注重情感因素在教学中的应用。英语教学活动也随之以教师为中心的模式转变为学生为主，并介入情感因素，全面调动学生自身主观能动性的教学模式。可见，一名成功的教师不仅要有较强的综合素质，而且必须在教学过程中对学生的学习心理有充分的关注和了解。当学生对英语产生了消极心理时，作为教师就应当及时发现，并且努力将这种消极的因素转化为积极因素。本文就情感互动问题在提高英语课堂教学中的作用进行研究。
　　一、情感因素的定义
　　语言学习，就其本质而言，是一个认知过程，主要通过注入感觉、知觉、思维、想象、注意和记忆等认知活动来完成的。但情感对于认知活动具有不可低估的影响作用，二者相辅相成、相伴相随，贯穿于学习的全过程，而且互为目的和手段。美国人文主义心理学家卡尔・罗杰斯认为，学生的认识过程与情感过程是交织在一起的统一过程，情感教育能充分开发学生的内在驱动力，激励学生最终走向成功。
　　情感是指人的喜、怒、哀、乐等心理感受和情绪体验。情感有积极与消极之分。如自信、自尊、移情、动机、好奇、愉快、投入等属于积极情感，他们能够创造有利于学习的心理状态，有助于发挥学习者的潜能，增强学习效果。相反，如焦虑、紧张、腼腆、怀疑、沮丧、失望、厌恶等消极情感会阻碍学习潜力的正常发挥，影响教学效果。
　　二、学生的几种消极情感因素
　　中国学生开始学习英语时大都已基本掌握了汉语语法结构和习惯用法，这是学习英语必然带来极大的副作用，这种副作用会造成位于学习者心理上的障碍。此外，在英语学习过程中还有许多因素会给他们带来不同程度的心理压力。学生在学习英语中的消极因素主要体现在以下几个方面。
　　1.学习态度
　　主要表现为学生学习态度不端正，因为教师讲的东西自己已经掌握，或是听不懂产生畏难情绪，做其他的事情；或是认为学习英语无用，自动放弃。
　　2.教师不满
　　主要表现为因为和老师发生矛盾而产生对抗心理，从此对该老师反感。或是因为不满意英语教师的水平和方法，而不愿上课；或是对教师人品不满，从而不专心听讲。
　　3.个人因素
　　有些学生在英语学习中缺乏毅力，认为难学而自动放弃；有些学生则是因为性格内向，怕出错，不敢在课堂上讲英语；还有些学生对英语学习没兴趣，缺乏学好英语的自信心。
　　从心理学的角度来说，当人处于消极的情感状态时，认知活动的效率会大大降低。作为教师，我们应该对语言学习中的情感因素有相当的敏感力，在调整自身情绪的同时，也要注意观察学生在学习中的心理变化，最大限度地降低消极因素的影响，努力创造互动的课堂，有意识地培养学生的积极因素，使学生活动在积极的环境中进行。
　　三、消极情感因素的转化
　　在英语学习和教学中，情感因素是一个不可回避的问题。如何将消极因素转化为积极因素，是值得广大英语教师思索的。当学生对老师产生距离感或恐惧时，他们就很难全身心接受教育，也就很难达到预期的教学目标。在教学中，可以用以下方法调动学生的积极因素。
　　1.建立和谐融洽的师生关系
　　和谐的师生关系是一趟高质量英语课的前提。“只有成为学生的知心朋友、才能做一名真正的教师”。英语学习的一个最基本原则是交际性原则，英语课堂应该成为交际性场所，教师是主导而不再是主体，学生才是教与学的中心，如果作为主导的教师是一根无感情的木头，那么师生互动的交际性原则如何，是应该不难想象的。因此教师应在课堂上面带笑容地传授知识，同时在授课中要与学生保持眼神的交流；尽快记住所教学生的名字，掌握每个学生的性格特征。那样会给学生一种和谐的气氛，给课堂一个轻松的环境，给英语课一个全新的视角，使英语课堂成为和谐的教学表演的舞台，这是新时代、新课标的体现方式之一。
　　2.尊重和鼓励学生
　　在教学活动中，教师应当注意尊重和信任学生，保护学生的自尊心，最大限度地给予学生鼓励表扬，以激发学生的学习热情。一句得体的赞扬往往会激发学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终身的影响。当学生答错问题时，教师不要以强烈的口味加以否定，而可以用“Have a good try.”等鼓励性的话语。当答对题时，教师要给予“Good，Wonderful，Marvelous”等简单的词来肯定。力争找出每一位学生的优点，找出他们生活中学习中的闪光点，哪怕是一丝进步，也要多用鼓励性、赞赏性语言加以表扬，帮助他们大胆开口学习、联系，积极参加课堂活动。讲课时，不要一味站在讲台上，可以走到学生中间，与学生平等对话。一句真诚的话语、一个浅浅的微笑，都充满了春风化雨般的亲和力，很自然地拉近了与学生的距离。
　　3.兴趣是最好的老师
　　一堂成功的英语课，教师精神饱满、激情飞扬是非常重要的。面对困难重重的学习任务，学习兴趣本来就不高的学生，甚至很快就会失去信心和学习的勇气。这时教师讲课的艺术魅力就会打破沉闷，使课堂有声有色，有动有静，功效大增。巧妙地用一句双关语，有时甚至一个小玩笑，也会使课堂气氛非常融洽。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系。在教学过程中，教师应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下难以磨灭的印象。根据教学内容选用不同的教学方法也是十分重要的。创设情境，使课堂情景化，使用实物、图片、简笔画和现代教育技术，使情景、事物直观化，充分调动学生的学习积极性，让学生在兴趣和激情中参与课堂活动；扮演角色，小组活动，作调查等，学生们往往会兴致勃勃。他们在自主、探究、合作的学习活动中增进了友谊，体验了成功的喜悦，教学双边活动的课堂才会活跃起来，从而实现新课标的新要求。
　　4.自我反思
　　当教学中出现了消极的感情因素时，教师不能一味地抱怨或责怪学生，也不应该产生自我责备的消极情绪，在这种情绪的支配下，教师无法以正常的心态思考失败所在，因而不能对教学进行客观、有效的反思。教师可以反思自己在课堂上的讲话方式、方法和态度，通过分析和研究，形成新的理解。反思不仅能够改进教学，而且能够增强学生的学习参与意识，加强师生间的沟通理解，建立良好的师生关系。
　　新课标给教师提出了新的挑战，教学要想有所突破，除结合教材内容和教学方法外，还必须充分重视情感因素在英语教学中的作用。积极情感因素的介入可以增强教师与学生之间的相互信任和良好的合作关系；增强课堂教学的协调性和活跃性；增强学生的责任感和自尊心，以及对学习的兴趣。通过情感因素在英语教学中的介入，可以最大限度地发挥学生的学习潜能，为成功教学奠定良好的基础。
　　
　　参考文献：
　　［1］李银仓.论外语教学的情感目标［J］.外语教学，2005.2.
　　［2］刘伟.浅滩情感教学理论的几个问题［J］.教育探索，2004.4.
　　［3］王得春.社会心理语言学［M］.上海外语教育出版社.
　　［4］贾冠杰.外语教育心理学［M］.广西教育出版社.

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