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    关于加强中学低保家庭学生心理健康教育的思考:2017超星心理健康答案

    时间:2019-01-09 03:29:19 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 目前,中学低保户学生的数量占在校生一定人数。他们家庭不但生活困难,而且在心理上有着更大的压力感和挫折感,从而产生了心理问题。了解掌握中学低保户学生的心理健康状况,分析中学低保户学生心理问题的表现、产生原因,并研究调适对策,有针对性地做好相关工作,是提高教学质量的一项重要工作。
      关键词: 中学 低保户学生 心理问题 对策
      
      中学低保户学生的困难首先是经济困难,经济困难往往容易导致中学低保户学生在心理以及其他方面的问题。本文从心理健康教育的角度,对中学低保户学生目前所存在的心理问题作分析和探讨。
      1.中学低保户学生心理健康方面存在的主要问题
      中学低保户学生大多来自农村甚或边远山区,城乡之间存在较大的差异,使他们在充满好奇和新鲜感的同时,也感到了巨大的压力。因经济窘迫,他们很少参加同学聚会,因而与同学间的交流很少,常常郁郁寡欢。有时又因穿着打扮、行为举止有些土气遭到同学笑话,就更觉得心里不是滋味。同时,由于以前所受教育条件的局限性,他们又常常感到自己没什么特长,处处不如人,因而自卑感油然而生,缺乏自信。
      1.1低保户家庭学生的主要心理问题
      从整体上讲,中学低保户学生有优于其他学生的一些心理品质,如吃苦的精神、坚韧的毅力、独立的自理能力等。但从个体来看,中学低保户学生的心理又确实存在着一些问题,归纳起来突出地表现在以下几个方面。
      1.1.1自卑心理。抑郁是中学低保户学生心理问题较严重的方面。由于自卑而自轻、自贱、自我鄙视,对自己持有完全否定的态度和情感体验,缺乏生活的积极性和主动性,抑郁孤僻,自我封闭;生活困难使他们心理承受着巨大的压力,他们往往感到自己无能为力,从而丧失挑战困难的勇气和信心,在心理上采取了逃避、退缩的应对方式;缺乏远大的人生理想和生活目标,消极地对待人生,消极地看待生活中的一切。①
      1.1.2沮丧心理。有些学生感到自己经济条件不如人,是因为生不逢时,或社会对自己不公平,时常怨恨社会,怨恨自己,自我意向消极,自怨自艾,对周围的人和事异常敏感。有的动辄向身边的同学发火、逞凶;有的则幻想报复,发泄心中的不满。以上原因,破坏了仅有的人际关系,使自己更加封闭,在心理上常常处于一种沮丧、抑郁的状态②。
      1.2中学低保户学生心理问题的表现形式及特点
      一般地说,由于现代社会生活节奏加快、竞争日趋激烈,以及行为方式、价值观念等因素变化、冲突的影响,人们的心理问题普遍增多③。对中学低保户学生而言,由于其特殊的家庭环境和生活条件,他们的心理问题更加突出。自卑和无望感、抑郁是中学低保户学生心理问题较严重的方面,由于自卑从而导致自轻、自贱、自我鄙视,对自己持有完全否定的态度,缺乏生活的积极性和主动性,行为孤僻,自我封闭;生活困难对他们心理造成了重大的挫折,面对挫折,他们往往感到自己无能为力,从而丧失挑战困难的勇气和信心,在心理上采取了逃避、退缩的应对方式;缺乏人生理想和生活目标,消极地对待人生,消极地看待生活中的一切,使整个人生带有浓重的灰色调。自卑与自尊的矛盾性是中学低保户学生的心理特点。中学低保户学生因家庭贫困而自卑,但作为自我意识已经成熟的个体,他们又有强烈的自尊要求,因此,对涉及自己的事情非常敏感,容易形成情绪和情感上的强烈波动。由于这种心理特点,中学低保户学生在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难,表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望,但又往往因为自身的问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不愿接受他人的同情和怜悯。对自身状况的客观认识,使他们懂得只有发奋成才才能彻底改变自身的处境,因此,他们能够为此而努力,但现实问题又时刻在困扰着他们,这些难以解决的问题使他们长时期处于心理紧张和焦虑的状态。另一方面,由于经济无法保证,饮食质量和数量都不能满足生理的要求。中学低保户学生心理问题往往表现为综合性问题,当多种因素发生作用时,情况就更为复杂和严重④。
      2.解决中学低保户学生心理问题的对策
      中学低保户学生在心理方面出现的种种问题,究其根源,最主要的一是中学低保户学生在认知上存在问题,二是中学在中学低保户学生心理健康教育方面存在不足,所以在加强中学低保户学生心理健康教育的过程中,我们应着重做好以下工作:
      2.1教育他们正确理解贫困
      我们应通过咨询等各种途径,让学生认识到贫困并不可怕,可怕的是因为贫困而丧失了追求理想、实现抱负的信心。人穷但不能志短,清贫的生活更能够锻炼、培养出许多其他学生所不具备的品质,贫困也常常成为激励自己奋进的一种动力,滋生出超然的力量,这对于中学低保户学生实现理想抱负是一个积极的因素。所以,最重要的就是要帮助他们冲破贫困对自己认知的束缚,激发他们内在的潜能,自强自信。
      2.2引导他们确定合理的认知
      对自己有一个正确的评价是十分重要的,这可以通过两种途径来实现:一种是通过社会对比,确立自己在社会中的合理位置;另外一种是通过对自我思想和行为的反思,作出客观的自我认可。要搞清楚自己在社会群体中的位置,不要把自己的弱点、缺点、失误,以及在困难和挫折面前表现出的消极的一面与对自己的整体评价等同起来。要引导中学低保户学生做到有自知之明,“骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟”。人固然不能做到十全十美,但也绝不会一无是处,关键是知道什么是自己所长,什么是自己所短,不能因为自己经济条件差,或有某些缺点而受挫,便抹杀了自己的长处而自怨自艾。要正确认识和评价自我,做到不卑不亢。
      2.3鼓励他们勇敢面对困难和挫折
      在遭受困难和挫折时,不能自卑自弃,而应增强承受能力,尽快调整挫折带来的消极心理,重新奋起。为此,一方面要帮助他们学会客观地分析产生困难和挫折的原因,不能一受挫就看不起自己,应从分析自己的心理和行为出发,尽快调整,努力寻求改善办法。另一方面要使他们学会体验成功,通过回顾自己在各方面的成功经历,充分认识自己的优势特长,来增强自信心。对心理障碍较严重的学生,可通过认知心理疗法,强化心理训练等方法,逐渐提高心理承受能力和战胜困难挫折的勇气,从而达到能在复杂的环境中泰然处之、应付自如的境地。
      2.4强化育人环境
      对中学低保户学生而言,心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活和人际交往中的其它问题。因此,学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设,充分发挥学生会、社团的作用,积极开展心理互助活动,为中学低保户学生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的团结友爱、互相关心、互相帮助,让中学低保户学生感受到社会和学校的温暖,人与人之间的真挚感情,深切地体验到社会的支持,培养起积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯,从而消除经济困难可能给中学低保户学生带来的精神上的消极影响。
      综上所述,中学低保户学生的学习和生活状况要引起相关教育部门的重视,要采取行之有效的措施来保护这些特困学生,让他们与其他孩子一样快乐地成长,享受学校的美好时光。
      
      注释:
      ①②秦启庚,王新法.贫困优秀学生的人格特征研究[J].北京:心理科学,2007.
      ③杨正午.学生问题意识严重缺失[J].北京:现代教育报,2006.
      ④杨福义.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].北京心理科学,2008.
      
      参考文献:
      [1]秦启庚,王新法.贫困优秀学生的人格特征研究[J].北京:心理科学,2007.
      [2]杨正午.学生问题意识严重缺失[J].北京:现代教育报,2006.
      [3]杨福义.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].北京:心理科学,2008.
      [4]彭建兰.家庭教育现状与发展趋势[J].北京:新华文摘,2009.
      [5]王东宇.应对中学留守孩心理健康的家庭因素研究[J].北京:心理科学,2007.

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