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    流光溢彩 一个“活”字,让音乐课堂流光溢彩

    时间:2019-01-06 03:32:29 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      自音乐新课标实行以来,给广大音乐教师带来了全新的思想观念和教学理念,给中小学音乐教育注入了无限生机与活力。那么如何点燃这份生机与活力,使音乐课活跃起来呢?这是音乐教师必须思考和实践的一个问题。
      一、教学素材要“用活”
      “一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材,应该敢于昂首做学科的教育决策者”。因此,教师在利用教材时要用活教材,在吃透教材与摸清学情的情况下,将教学教材进行新的组合与加工,以保证教学内容的有效落实。如苏少版五年级歌曲《美丽的星座》这首歌音程的跳动比较大,有好几处出现八分休止符,学生很难掌握,再加上二声部出现的变化音学生也很难唱准,在教学中,我更换了另一首学生熟悉的、喜欢的,有着相同主题的歌曲《爱我中华》来作为演唱内容,学生的兴趣立即被调动了起来,不但丰富了课堂教学内容,增强了学生的民族情感,而且提高了教学效率。再如《我们把祖国爱在心上》,本节课的教学重点之一是激发学生的爱国主义情感。围绕这一重点,我在导入教学环节中浓墨重彩地设计了一系列活动,力求让学生先通过感受老师激情洋溢的抒情语言以酝酿激情,再让学生谈谈自己对祖国“知多少”以抒发激情,而后又通过介绍我国众多民族中的三个及其有代表性的乐器、歌曲,具有民族特色的典型建筑物等直接切入以感受激情。这样旨在先奠定同学们热爱祖国的情感基调,渲染好气氛,营造一个理想的学习氛围,扩大学生的音乐视野,为下面在这样的情感氛围中学习歌曲,进一步去激发、生成学生的爱国主义情感,实现这一课的教学目标做了充分准备。再者,这一导入环节的设计还在于着意体现新课标倡导的“学科综合”的理念,将音乐与地理、社会、文学等有机结合起来。因为,儿童的音乐视野中需要多元化的呈现,音乐也不只是姓“音”,还可以姓“社”(社会),姓“文”(文化)……课堂实践证明,用这种融合式的方法进行音乐教学,不仅能突出音乐文化这条主线,有利于拓宽学生的知识视野,提高他们的音乐文化素质,而且能艺术化地促进学生对相关学科知识的学习。
      二、教学方法要“灵活”
      “教学有法,但无定法,贵在得法”。教学没有固定的模式,教师要因时、因地、因人采取适合的教学方法。同样是新歌教学,在低年级教学中,应该以表演、律动为主。由于学生年龄很小,有的字都还没学过,但形象思维很发达,与其一遍又一遍地带领学生读歌词,不如用一些肢体语言来代替,帮助学生记歌词。形象的动作、动听的范唱,学生肯定会被吸引,自然学习兴趣就会被激发。还可以在教学中设计“卡拉OK小舞台”这样的环节来辅助教学。在熟唱歌曲的基础上,鼓励学生上台手拿话筒表演一下。这样学生不仅表现力得到发挥,而且增强自信心,更渲染了课堂氛围。
      学习歌谱对于小学生来说是相当枯燥的,如何让歌谱教学变得活泼而富有生命力?这是每位音乐教育工作者为之煞费苦心的事。这是江苏省编音乐教材四年级(上)教材中的一课,内容是教唱《丰收之歌》。在备课时,我发现这首歌虽由六个乐句组成,但重复的部分较多,实际只有三个乐句。于是,我将歌曲中涉及的三个乐句,用与教学内容相关的图片―“丰收的果实”、“草堆麦堆”、“喜庆丰收的人们”这一形式,依据教学内容依次予以屏显,并根据旋律的音高在电子琴上选择相对应的音色,这样立异标新,化整为零,分层予以突破。这些新颖别致的教学设置,击碎并取代了在学生头脑中固存的陈旧模式,使他们感到奇特,耳目一新,表现出了异常兴奋的状态,产生了非同寻常的学习热情。因而,学生很快地熟悉了旋律,继而顺理成章地学会了歌谱,为新歌教学作了充分而坚实的铺垫。
      在学生学会了三个乐句的每一曲谱后,我分别配以“la,lu,lai”不一样的衬词,以免过于枯燥,这样不但显示了层次感,而且使课堂气氛活泼了许多。这样的教学环节设计,改变了以往学歌的单一方式,代之以学生积极主动参与的新模式,营造出了人人兴趣盎然地投入学习的氛围。
      三、教师角色要“变活”
      首先,教师要演好教书育人的角色。作为教书育人的现代教师,在工作上要以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯;在教学上要勇于创新,敢于拼搏,不断进取;在学习上要不断深化,努力钻研,勇于创新。其次,要扮演多层面的角色。教师的角色是全方位的,要多层面地变换各种角色。教学中当学生与教学内容出现障碍时,教师就要扮演好桥梁的角色,架起教学内容与学生之间的通桥,让学生更好地理解掌握拓宽教学内容;当学生在思维上出现思维定势时,教师要敢于放下师道尊严的架子,甘愿蹲下身子与学生交流,建立一种平等民主信任朋友式的关系,如此学生就会把教师的爱迁移至对教师所讲的课程上来,产生“亲其师,信其道”的心理效应;当学生在生活上遇到困难时,教师要像父母一样把学生当成自己的孩子,用爱心来关爱学生,用责任来教育学生,如此学生就会把教师当成贴心人,自觉地做好应做的一切。只有不断更新,变化角色,才能引导真正的主体――学生,迈向科学的殿堂。
      探索音乐教学的新途径,张扬充满活力的教学个性,发掘深蕴于音乐教材内部的人文美,让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流,是音乐教育工作者为之追求、奋斗的目标,我们将竭诚尽力,让音乐课堂“活”出光彩,流光溢彩。

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