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    【浅论中学历史教学中的非语言沟通】 网络外星语言符号

    时间:2019-01-05 03:33:32 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 中学历史课堂教学就像一场戏剧,教师要想把这场戏演得精彩,需要调动各器官的积极性,密切配合,团结协作。其中,非语言沟通扮演了非常重要的角色。   关键词: 中学历史教学 非语言沟通 方式
      
      教师是课堂的主角,中学历史教师应是“引导者”,让课堂生动、活泼、有趣,最大限度、全方位地调动学生的学习热情,全方位地调动学生各器官都能参与学习,最大限度地提高学习效率,使学生耳、口、脑并用,知、情、意并行,使学习历史课的兴趣得到最大限度的发挥。
      这就要求教师善于运用多种富有情趣、受学生欢迎的手段调动、激发学生的学习热情和求知欲,由“填鸭式”向“自主学习”转变。
      课堂就是一个舞台,教师是导演兼演员,教师应想方设法,调动自身及各种有利因素。充分调动学生的各种感官,投入到所演的“戏”中,这样历史才有活力。也就是说,除了语言表达外还要有传神而不造作的非语言沟通。这两位一体是位优秀的历史教师必不可少的,特别是在全面落实素质教育的今天,显得更为重要。
      教师的演技如何,直接影响历史课堂效果。一位优秀的教师,在对学生进行语言刺激的同时,还要适时采用一些非语言刺激,“演戏”的路子宽了,内容增加了、对学生大脑刺激加深了,历史课演活了,效果就会提高。
      我在教学过程中,有意识地使用了以下几种非语言沟通方式。
      一、运用肢体“戏”即人体的姿态、动作向学生传达信息
      历史学科有丰富的内容,有感情上的善恶表达,有爱和恨的丰富内容,所以历史课是最有利于使用肢体语言的一门学科,如能恰如其分地使用肢体语言,对加深学生印象、活跃课堂气分是极有帮助的,你传神的举手投足也有助于学生理解、记忆及自身情绪的积极调整,甚至你的某一动作都可能影响学生的一生,使学生记一辈子。那么这个“戏”怎么才能演好呢?
      1.美感,有艺术性,它同形象生动的语言、新颖独特的板书同样重要,同样能给学生带来赏心悦目的感觉。同样会使学生“亲其师,信其道”。这就要求教师在教学消除一些不雅的小动作,防止把学生引入歧途。
      2.以情感人,肢体“戏”是表达教师的心绪和情感的,可以感染学生。一个肯定的点头,可能带给学生一种巨大的成功,一个遗憾的摇头可能牵动学生内心的深深的歉疚。
      有一次上课时,有一位学生在低声讲话,我马上停止讲课,用平静的眼神看了他一眼,却看到她满脸通红,随即全神贯注地投入听课。这种“无声胜有声”的肢体语言,常常能在课堂中收到奇效。
      二、表情“戏”
      表情在中学历史课教学中更能收到意想不到的效果,因为丰富的表情语言是发自内心的,所以它更有感染力。面对教师和蔼的面容、期待的目光,学生会产生深刻的情感体验,并用相应的情感来回报教师,对教师的教学内容也会愉快地接受,“一句肯定的鼓励,会胜过一千句大声的批评”。
      演好表情“戏”还要注意调整好心态,精神饱满,态度友好地面对学生,不要让生活中的喜怒哀乐影响你上课的表情“戏”。同时,演好表情“戏“,也要因时、因地、适度,根据所授知识的内容,要求学生在课堂里实际表现出来进行交流,过于夸张或不合适宜的表情,可能会出现相反的效果。
      三、有声的体语
      有声的体语指的是教师讲话时的语言的轻重、语调的高低及语速的快慢等。教师有声的体语,再加上清晰准确,生动的语言表达,这样的课堂学生想走神都很难。历史教师不仅要有很好的语言表达能力,而且要具备有声的体语,把枯燥无味的历史知识讲活,把“抽象”的东西讲“形象”,有声的体语在这一过程中,起着至关重要的作用。
      我在使用有声的体语时注意以下几个方面:
      1.有的放关,根据本节历史课的内容及听放知识的性质情感阶级,语句的不同,以及教材的重点、难点,有意识地提高几分贝,放慢语速,使字字铿锵,句句有力。如某个知识点用来进行爱国主义教育,可以慢慢加快速度,语言充满激情。收尾后再停顿片刻,使这份情感,在学生的心田里四荡驻留,使学生感情得到升华。
      2.通过有声的体语,“吸引”学生,调节课堂气氛。如果老师讲话平铺直叙,学生就会感到历史课乏然无味,易引起疲倦感。如通过有声的体语,音色声调抑扬顿挫,进程速度流利畅达,在这样的艺术熏陶中,学生则会兴趣盎然。大脑处于高度兴奋状态,才能激活学生的思维,强化学生的记忆,更加提高课堂效果。
      3.有声体语需要扎实的语言功底。如没有牢固的语言功底或言之无拘或空洞乏味或一味的模仿,都不可能达到理想的效果。
      四、和学生的亲疏关系
      只有亲其师,才能信其道,教师和学生的“距离”是影响历史课堂教学效率的重要因素。现在教育强调突出学生的主体,要求给学生一个自由宽松的学习环境,这不仅体现了“民主平等”的思想,更重要的是鼓励学生大胆质疑,大胆发现问题,大胆求异,勇于创新。2009年我校的年轻历史老师王老师班里有个被老师认为的“差生”,只有历史学科一枝独秀。王老师年轻,经常和学生打成一片,很有亲和力,学生对他的评价都很高,也都愿意听他上的课,课下也都愿意和他交流一些历史知识。他班的历史考试成绩甚至超过教龄在十几年的老教师。由此可见,对一个学生真诚的关心和重视,或许会改变学生的一生,记得一位心理学家也曾说:“成功的教学,依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
      历史课堂的非语言沟通,为学生提供了各种直观的“刺激”,每堂历史课就是看一场优美精彩的戏剧一样的享受,从而加深了理解和记忆,使枯燥无味的历史知识在快乐当中理解记忆,从而使学生由被动接受变为主动要求渴望上历史课。

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