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    新媒体环境下大学生信息素养提升【ICT环境下大学英语教师的信息素养研究】

    时间:2019-01-04 03:21:24 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 信息与通信技术(ICT)迅猛发展的时代对大学英语教师的素养提出了新的要求,即具备信息素养。信息素养包括信息搜索能力、信息读取能力、信息评估能力、信息组织能力和信息再使用能力等五种基本能力。本文进而对如何培养大学英语教师的信息素养提出建议。
      关键词: ICT 大学英语教师 信息素养
      
      一、ICT及信息素养
      ICT是信息、通信和技术三个英文单词的词头组合,指一系列用于信息创建、信息传播、信息储存和信息管理的工具和资源。这一术语越来越多地代替了IT,反映了计算机与通讯技术的集成。Egbert鼓励把技术的范围扩大到包括“任何形式的电子、芯片驱动的技术和软件”[1],这样ICT就包括PDA、手机、笔记本、数码相机和相应的软件等。他认为这些技术通过各种方式(视频、口语、音频、语境和图像等)提供语言文化和其它显性及隐性的语言文化。
      美国信息产业协会(ILA)主席Paul Zurkowski于1974年提出“信息素养”这个名词。1979年美国信息产业协会将信息素养解释为:人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能。美国信息专家Paterieiareivik认为:信息素养养是一种了解信息系统并能鉴别信息的价值,选择获取信息的最佳渠道,掌握获取和存储信息的基本技能,如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。目前国内外有关信息素养这一概念尚无统一的、标准的定义。较为成熟科学的释义为:在各种信息交叉渗透、技术高度发展的社会中,人们所应具备的信息处理所需的实际技能和对信息进行筛选、鉴别和使用的能力[2]。笔者认为,在信息与通信技术环境下,信息素养包括以下五个方面的能力:信息搜索能力、信息读取能力、信息评估能力、信息组织能力和信息再使用能力。
      二、培养大学英语教师信息素养的重要性
      当前信息社会快速发展,网络及多媒体电脑愈加普及,利用高科技来创设适宜条件以优化外语教学环境并提高外语教学效率已蔚然成风。联合国教科文组织于2008年新近颁布了《教师信息与计算机技术能力标准》对教师的技术素养提出了明确的要求。这种基于技术的外语教学环境自然对语言教师的技术素养提出了新的要求:作为21世纪的语言教师除了必要的语言能力素养外,还需要具备一定的技术素养。这种技术素养不仅包括必要的运用技术的能力以便得心应手地利用丰富的网络语料资源及多媒体教学手段来进行教学,而且应该反映出语言教师对于技术的特殊态度及价值取向。也就是说,在这种ICT环境下,大学英语教师应具备较高的信息素养,才能满足新教学模式的需要。教师的信息素养是关键的核心,是课程与技术整合的关键,是为时下的改革提供强有力的人力资源保障的关键,“是大学英语教学改革成功与否的关键,也是学科长远发展的关键”[3]。
      三、培养大学英语教师信息素养的途径
      (一)顺应新环境,更新观念,增强教师的信息意识。
      提高大学英语教师信息化教育技术能力,首先要使广大教师从思想上认识到提高自身信息素质的重要性、紧迫性和责任感,自觉主动地加强学习与实践,不断提高自己认识、掌握并创新地将信息技术运用于语言教学的能力。
      (二)积极进行师资培训,帮助教师提高信息能力。
      人才缺乏制约了网络英语教学的普及和多层次、形式、多规格的发展。目前开发网络英语教学的人大致是两类:一是技术专家,一是语言专家。一个真正网络英语教学专家应当是网络技术专家和语言专家,而且首先应当是语言专家[4]。所以,笔者认为,大学英语网络教学首先要解决的是英语人才的技术问题,而不是计算机人才的英语问题。因此要通过有效的培训提高英语教师的信息能力。学校要通过有效的师资培训方案的实施,帮助现有的高校英语教师掌握信息技术的应用技能,使他们成为运用现代教育信息技术辅助英语教学的主力军。由于教师本身要从事教育教学工作,不可能有太多的专门时间来培训信息素质,因此在对教师进行信息素质的培养时应坚持以在岗学习、业余学习为主。与此同时,学校还应组织专门的在职培训,组织骨干教师到有条件的高等学校进行短期培训,借助学校的计算机中心组织教师进行校内的信息素养培训活动,包括学校利用寒暑假或双休日组织的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩或教学研究等。教师也可以通过网络、阅读等途径进行信息技术相关知识的学习,自我提高信息素养。
      (三)建立相应的评价和管理模式。
      学校可以建立相应的网络教学的评价和激励机制,提高教师在教学中使用新技术的积极性。对在教学中积极采用现代信息技术的教师给予奖励。同时,把信息能力作为教师考核的一个内容,或者举行课程信息化技术比赛、课件制作比赛、采用优秀课堂评奖等形式,增加教师的参与意识,从而提高教师的信息能力。
      (四)加强网络英语教学的理论与实践探索,提高教师的技术和课程整合能力。
      教师要积极地探索网络环境下的英语教学设计、教学模式、教学管理模式、教学评估体系、学习模式与评价等。应当看到,技术本身并不是解决一切外语教学问题的万能药。信息技术只能成为解决问题的部分答案,它无法替代教学艺术,要使它们发挥最大潜力,关键还在于教师是否能够根据教育原则作出正确的决策。教师要遵从语言学习理论和教育学原则,恰如其分地运用技术,方可优化课堂教学,提高学生学习效率。
      
      参考文献:
      [1]Egbert,J.L.Conducting Research on CALL.In J.Egbert and G.M.Petrie (Eds.) Call Research Perspectives[M].Mahwah,NJ:Lawrence Earlbaum,2005.
      [2]谢徐萍.E时代英语教师信息素养探论[J].外语界,2005.
      [3]陈坚林.大学英语网络化教学的理论内涵及其应用分析[J].外语电化教学,2004,(6).
      [4]何高大.中国网络英语教学所面临的问题与对策[J].四川外语学院学报,2002,(6).

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