[新课程理念下如何提高课堂教学效果] 新课程理念下课堂教学行为转变
时间：2019-01-02 03:29:38 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径,因此,教学质量主要取决于课堂教学质量。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢?我认为必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学。
一、创设生活化情境,努力激发学生的学习兴趣
数学知识比较深奥,每堂数学课都对学生具有新鲜感,在引入新课时提出具有诱惑力的问题,能激发学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式,有观察规律的发现式,有实验操作的演算式,有具诱惑力的问答式等,利用这些不同的方式,都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时,我提出一个问题,让学生竞猜:有10封不同的的信,随意放进6个不同的邮筒寄出,问有多少种不同的投递方法?正确的结果是6种,比学生七嘴八舌的大胆猜想多得多。在讲等比数列概念时,我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事,引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,要面对矛盾,有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时,就能提高自己分析问题和解决问题的能力,这样一开始就“引人入胜”,使学生产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣的重要方法。在课堂教学中,我们要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用哪些数学思想和方法。对于基础差的学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多的锻炼机会。同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出的问题,并给予及时的肯定和表扬,增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时,当学生的解题方法新颖时,当学生的成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度的表扬,以增强学习信心,激励学生的攀比热情,达到表扬一个人,激励一大片的目的。
二、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理的课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课的最重要的因素。
在设计课堂层次时,我们必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,我们要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时,当学生初步获取教师所传授的知识后,我们应安排动脑动手独立思考与练习,及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”。这样,学生对某一概念的理解,对某一例题的推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践的过程,从而对知识的领会加深,能力也得到发展。
三、运用恰当的教学方法,提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识,形成技巧的一种手段,要提高课堂教学效果,必须有良好的教学方法,深入浅出,使学生易于吸收。具体一堂课,到底选用哪种教学方法,教师必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑,每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力,因此,通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
例如讲函数概念时,第一节课主要是讲清概念,运算较简单,可用问答式,以归纳讲授法为主;讲利用不等式求函数最值时,主要是提高学生的运用技能与运算技巧性强,采用练习法为主较为合适,练习可层层深入。又如求函数y=x+的值域,对于这种常规题型,可采用发散讲授法,即变换角度,用不同的知识和方法去分析、考虑,学生通过对几种方法的讲授比较,会对这一问题及牵涉到的几个方面的知识了解透彻,课堂吸收好。
有些课题要数形结合求解,此时可联系图形,用谈话式“依形探数”或“用数定形”,以使问题直观易懂,学生自然吸收得好。对于一些综合题,教师可结合分析,采用点拨讲授法,要挖尽条件,点其窍门,减缓坡度,以提高学生的分析解题能力,也便于学生吸收。
四、增强数学教学机智,提高思维品质的优化率
在课堂教学中,我们要引导学生对知识由理解到掌握,进而能灵活运用,变为能力,最大限度地发挥学生的思维才智,以求得最佳教学效果,这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等。
启发联想,构思多解,是常用的数学教学机智。在课堂教学中,对一些问题可启发学生仔细观察其特征,联想所学过的知识,类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求,将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题,从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解,开阔学生的视野,培养学生思维的敏捷性与发散性。例如,已知不等式ax+ax+80的解集为(4,6),求a+b的值”,便可很快掌握解题方法,即可把4,6理解为相应二次方程ax+bx+2=0的二个根,则可由根与系数的关系得出a、b的方程,求出a,b的值,最后得a+b的值。通过联想与类比,此问题的解法简便得多,并能锻炼学生思维的敏捷性。
总之,课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学质量,我们必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点,形成热烈的学习气氛,根据数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学,这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的,收到事半功倍的效果。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
