大学计算机基础知识点_论大学计算机基础教学改革
时间：2019-01-01 03:26:32 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要: 进入21世纪之后,我国明显地加快了建设世界教育大国的步伐,现正全力向世界教育强国的目标迈进。实现这一历史性变革最为关键的就是要有国际公认的高等教育质量。目前大学计算机基础课程教学改革的方向是提高教学效果、培养学生的应用能力。本文从教学目标、教改指导思想、新的教学模式、教材改革等几个方面论述了新型的教学模式和改革方案,力争提高计算机基础课程的教学质量和教学效果。
关键词: 计算机基础教育 教学改革 教材改革
1.大学计算机教学存在的客观必要性
我国的计算机基础教育从无到有、由点到面,从少数理工科专业率先实践,发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴:一种是指计算机专业的学科教育,即计算机专业教育;另一种是指面向全体大学生的计算机基础教育。非计算机专业的学生占全体学生数量的90%,高等学校计算机基础教学是为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。
2.当前高校计算机基础教育面临的形势和任务
大学新生入学时所具备的计算机知识差异很大,少数学生在高中时已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生连电脑是什么样都不知道。社会信息化不断向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速,电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们走来。用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减,计算机水平已成为衡量大学生业务素质与能力的突出标志。
大学计算机教育应贯穿整个大学教育,国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会相继出台了《计算机基础教学若干意见》(白皮书)和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2003年版)》(蓝皮书)。这些均提出了新形势下大学生的计算机知识结构和应用计算机的能力要求,大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识和运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律。
3.新的教学模式、教学改革思路探讨
3.1培养责任心,提高教师素质。
计算机基础教学应由统一的教学单位如计算机基础教研室承担,这样有利于计算机基础教学的规划、组织和实施,便于教师进行教学方法、教学内容等的交流,促进计算机基础教学质量的提高。高素质的教师队伍是提高教学质量的关键,除了采取政策倾斜,稳定教师队伍外,各高校可以从以下几方面加强教师队伍建设:首先,创造有利条件和环境,引进具有较高计算机造诣的人才;其次,利用本校现有的有利条件和优势,调动教师钻研计算机知识的积极性,鼓励非计算机专业毕业的年轻教师攻读计算机专业学位,全面提高教师计算机知识水平;再次,促进校内外计算机学术交流,支持教师尤其是年轻教师参与学术活动,提高学术水平;最后,通过参于其他专业学科的科研活动,拓宽知识面。事实证明,教师提高计算机水平,能够提高学生计算机知识面,并能为专业教学和科研服务。
3.2结合专业特征,做到特色教学。
在一些专业中,计算机教学将更加贴近专业,如艺术、建筑、化工等。所以,计算机课程应该文理分科,区别对待,根据不同的专业有不同的教学计划,有些工程性强的专业涉及的科学计算比较多,艺术类专业可能会注重多媒体处理。不同专业的计算机基础课程应该包括针对该专业特点的内容。例如武汉工程大学在程序设计课程中,针对不同的专业学习内容不同,文科学习VFP,自动化专业学习C语言,机械专业学习VB等不同的语言。高校应同时充分考虑学生的兴趣和就业的前景需求,计划内的计算机教学已经不能满足需要,应该有选修计算机课程,该课程要针对非计算机专业设计,因此要突出课程内容的实用性。总之,各专业的计算机课程应按照重基础、强实践,突出综合应用能力的原则建立计算机基础教育课程体系。
3.3与时俱进,更新教学手段。
计算机是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研,教师不能只进行课堂教学。网络的应用给实验教学提供了很好的平台。有条件的学校应该有相应的课程网站,教学中的高层次需求在网络中能得到极大的满足。网站的建设包含讲义、实验指导书、网络课程,还应该包含自学需要的素材库、试题库,以及可以开发出考试系统等丰富的教学资源和软件,它们自成体系又相互关联,各种教学形式应互相补充并充分发挥各自的优势以满足各专业不同层次学生的需求。
计算机基础教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体,相互促进,全面培养学生的上机动手能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。
高校应强化学生的计算机实践能力,贯彻以教师为主导、学生为主体的教育思想,深入探索自主学习、探究式学习、协作学习等多种先进的教学方法,注重对学生能力与素质的培养,探索各种教学模式混合的新型教学手段。
3.4改革教学考核办法。
为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革,改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言,重点在于审查对学生计算机知识与能力的培养是否符合白皮书和蓝皮书大纲的要求。我校着手改革学生成绩的评定,将学生的期末成绩转换为上机成绩、平时成绩和笔试成绩有机结合,笔试成绩侧重于考查理论知识的掌握程度,上机成绩是操作技能的表现,平时成绩是对学生的严格要求。这样可以避免学生盲目追求高分采取死记硬背的方法学习计算机,激励学生创新追求全面系统的活的知识。为了提高学生的综合能力,每个计算机课程后都应有一个综合设计的课程要求,这样学生自主创新能力可以大大加强,同时学生也会有很强的成就感。
4.高校计算机教材的现状与出路
4.1高校教材的现状。
现在高校所采用的教材都是由教师自由挑选的,教师在挑选教材时难度很大。选教材时教师常是挑选专业或更高层次的学生使用的计算机教材,但导致的结果是让处于不同起跑线上的学生都使用一样的教材,出现有些学生听不懂课,教师讲课吃力的现象。最终结果是,学生没有真正学会应该把握的知识,导致动手能力相当差。基础教材大部分都是介绍如何打字,如何排版的内容,忽视了结合学生专业特点的内容。几乎所有专业的计算机基础知识都涉及未结合专业知识来编写的问题。
4.2教材改革的方向和定位。
种种现状迫切要求教材编写者编写一本适用广泛,兼容并包,比较经得起时间考验的教材。此教材内容要基本适合多数普通高等院校的知识深度,内容涵盖计算机学科各细分专业方向,基础理论知识比较全面;实践环节强调学生操作计算机的技能习得;写法比较重视激发学生的学习兴趣;通过本门课程的学习,学生能感到计算机在以后的学习、生活和工作中很有用。
5.结语
计算机教学是一个不断变化向前发展的过程,各高校应通过大学计算机基础的全面改革,积极发挥教师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性,调动学生的学习主动性,全面提高学生应用计算机的能力,为学生对以后各学科的学习打下基础,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献:
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