【以改革为契机，加强大学英语教师队伍建设】 加强队伍建设
时间：2018-12-29 03:27:59 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 我国的大学英语教学改革已经走过了近三十个春秋，大学英语教学质量在总体上随着改革的推进也在一步一步地提高。然而，大学英语教师作为贯彻落实大学英语教学改革活动的主体，肩负着重要的责任。本文从对当前新一轮大学英语教学改革进行了分析，论述了加强大学英语教师队伍建设的必要性。
关键词： 大学英语教学改革 教师队伍建设 必要性
一、引言
大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。这门课程的质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力的培养。随着我国改革开放政策的实施，我国在大学英语教学方面的改革工作也随之开展。在历经了恢复阶段（1980―1984年）、发展阶段（1985―1993年）、巩固阶段（1994―2001年）后，于2002年开始的新一轮大学英语教学改革工作，使之又走上了一个新的台阶：提高阶段（2002年至今）。在每一个阶段的改革和发展过程中，我国的教育行政部门也分别颁发了相应的纲要性文件，如1980年的《公共英语教学大纲》、1985年的《大学英语教学大纲》（高等学校理工科本科用）、1986年的《大学英语教学大纲》（文理科本科用）、1999年的《大学英语教学大纲（修订本）》、2004年的《大学英语课程教学要求（试行）》及2007年的《大学英语课程教学要求》。这些在不同程度上是为了配合国家的政治、经济、文化的发展，在之前的教学现状的基础上所作的新的调整和规划，同时也体现了大学英语教学工作与时俱进的思想。经过近三十年的发展，我国在大学英语教学方面所取得的成就是有目共睹的。然而由于种种原因，大学英语课程在当前的高校教学中显得有些苍白无力，与我国政治、经济、文化发展的需求相去甚远。所以，时代呼唤着新一轮的改革。
二、新一轮大学英语教学改革的突破性
2002年开始的新一轮大学英语教学改革，是在我国加入世界贸易组织后，与世界各国的政治、经济、文化等方面的交往日趋频繁的基础上展开的。面临激烈的国际市场竞争，我党提出了科技兴国的战略，推出了新一轮的《教育振兴行动计划》。作为《教育振兴行动计划》的一项重要内容，此次大学英语教学改革不是在以往的教学大纲、教学方法或教材的基础上进行简单的修补工作，而是一场人才培养模式的革命、教育教学方法的革命，也是一场教学理念的革命。其突破性主要体现在以下几个方面：
1.目标定位。针对长期以来被社会批评的诸如“聋子英语”、“哑巴英语”、“大学英语是一壶永远烧不开的水”等问题，本次改革的目标就是要彻底改变“活到老，学到老，就是用不了”的状况。因此，在《大学英语课程教学要求》中明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。也就是通过改革，培养学生英语学习的可持续发展能力，使他们在大学毕业走向社会后，还能够不断发展和完善自己。
2.教学大纲的修订。通过对以往教学大纲的修订而颁布的《大学英语课程教学要求》，不再要求高校刚性地执行，而只作指导。这样一来，全国各高校可以根据学校自身的实际情况，制定出符合本校实际的课程教学大纲。
3.新教材的彻底变革。教材是大学英语教学改革的重要内容之一，然而尽管也注意了教材改革的意义，但以往推出的教材还是或多或少地受到了过去的教学思想的影响，很难进行大刀阔斧的改变。而本次改革中所开发的教材，大多是与国外合作的。其中倍受青睐的《新时代交互英语》，不仅体现了教材本身的变化，更是观念、模式和手段的变化。要求教师树立为学生服务、以学生为主的思想。而在教学模式上，要求高校充分利用现代教育技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
4.教学评估体系。本次改革当中所提出的对于大学英语教学的评估，包括对学生学习进行形成性评估和终结性评估以及对教师的教学过程和教学效果的评估。这种评估体系不仅有助于改变学生只重成绩而忽视能力的不良现象，还有助于对教师形成客观公正的评价。
三、大学英语教师队伍建设的必要性
大学英语教师是大学英语教学改革工作的具体实施者，也是影响这场改革目标实现的一个重要因素。新一轮大学英语教学改革已经进入了实质性的决战阶段，因此，要更好地完成这场改革所提出的目标要求，大学英语教师队伍建设势在必行。
1.传统的思想观念会成为影响我国大学英语教学改革工作的绊脚石。“师傅领进门，修行靠个人”一说曾经成了很多教师无奈的推托之词，而他们往往忽视了“修行靠个人”是以“师傅领进门”作为前提条件的。“一日为师，终身为父”也曾给很多教师增加了所谓的权威，有的为师者甚至为此而骄傲，可是这些人只是享受了“为父”所带来的权力，却忘记了“子不教，父之过”的责任，把“传道、授业、解惑”的神圣使命置之脑后。所以，在人本主义思想的影响之下，作为教学活动的具体组织者和实施者，大学英语教师必须树立服务学生和以学生为中心的意识，努力创造民主、平等的教学环境，更好地促进大学英语教学改革工作的顺利进行。
2.新的大学英语教材体系与传统的大学英语教材有着质的区别，而这种区别对大学英语教师队伍提出了全新的挑战。传统的以教师讲授为主的教学方法和教学模式受到了这场改革的彻底颠覆，所以对于大学英语教师来说，无论他们的职称高低或教学经验丰富与否，只有彻底地“改头换面”，努力适应新的教学方法和教学模式，才能保证对大学英语教材的良好驾驭，从而实现新一轮大学英语教学改革的宏伟目标。
3.尽管新的考试评估体系给学校增加了一定的自主权，但是大学英语四、六级考试的指挥棒作用依然存在。根据大学英语四、六级考试改革的总体思路，对学生的水平测试的重点转移到了听说为主的综合应用能力上，考题采用了网络传输和计算机阅卷，这在提高考试的信度和效度的同时，对学校的计算机等硬件设施也提出了更高的要求。
四、加强大学英语教师队伍建设的几点建议
针对本次大学英语教学改革，在大学英语教师队伍建设方面，有以下几点建议可供参考：
1.做好大学英语教师队伍思想认识的转变工作。对于大学英语教学工作者来说，思想认识状况决定其对待工作的态度乃至工作的效率，所以，大学英语教师队伍的思想认识的转变工作就显得尤为重要。特别是对那些习惯了“高高在上”的教师来说，只有在思想认识方面有根本的转变，才可能真正树立起服务学生和一切以学生为中心的意识，才有可能正确地贯彻大学英语教学改革的精神实质，实现既定的改革目标。
2.协调各种力量，加强对大学英语教师的培训工作。一些地区的大学英语教师还没有彻底告别“一支粉笔一本书”的教学模式，以及录音机作为唯一的一种现代化教学手段的时候，却迎来了以现代教育技术为基础、基于计算机和课堂的英语教学模式。新开发的大学英语教材对教师的计算机操作能力有了新的要求。教师在教学过程当中不仅要熟悉大学英语教学系统，更要能熟练使用网络等工具，从而帮助自己更好地完成教学任务。这对于相当一部分教师来说，不能不算是一种挑战。特别是由于这种教学模式的改变而引起的教学理念的转变，对教师来说，无疑是要“大换血”。因而很有必要使大学英语任课教师能够通过接受在职培训、在岗进修、参观考察、出国培训等各种方式，提高他们对于新的教材及教学系统的应用能力，同时也帮助他们走出传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，从而形成以学生为中心，既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践。
3.提高高等学校及教育行政部门对大学英语教学改革工作的重视。大学英语教学改革工作的开展和进一步落实，离不开学校的领导和支持。面临当前来自于国内人才市场及国际人才市场的激烈竞争，以及国内外高校之间的竞争，高校要把大学英语教学改革放到提高我国国际竞争能力的高度来抓。然而在推进基于计算机辅助和课堂相结合的大学英语教学模式之初，需要投入一定的人力和财力，毫无疑问会增加高校的财政负担，而且不会带来经济上的短期效应。然而根据国家对首批的180所试点院校近六年的试验结果来看，本次大学英语教学改革工作对学生以“听”、“说”为主的英语综合能力的培养方面所取得的成果，在北京奥运会上的大学生志愿者服务队当中已经有了很好的体现。所以，要克服目前所面临的困难，就要求教育行政部门和高校本身要有发展的目光，并能从长期效应考虑，为大学英语教师提供教学、科研等各项保障。这样，不仅可以培养学生英语学习的可持续发展能力，而且会增加高校自身在国内外的竞争能力。
五、结语
大学英语教学是我国高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。新的一轮大学英语教学改革是我国在加入世界贸易组织之后所面临的强大国际竞争的压力的背景下开始的，是以科学发展观为指导，把提高我国的国际竞争力作为本次改革的最终目标。在这场大学英语教学改革中，提出了培养学生英语学习的可持续发展能力的思想，这对于一个国家和民族的发展来说，有着重要的意义。同时，在我国已经有了数千年历史之久的“因材施教”的教育思想，将充分体现在这场改革的过程当中。而那些传统的限制我国教育发展的教学思想和实践，在改革的浪潮当中失去了生存的空间，新的教学理念和教学模式应运而生，大学英语教师面临着全新的挑战，所以，加强对大学英语教师队伍的建设刻不容缓。
参考文献：
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