【浅议大学英语口语教学改革及方法】 四六级口语弃考的后果
时间：2018-12-28 03:40:44 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要： 大学英语口语教学一直是国内各高校提倡的教学项目，口语教学应渗入到各个教学环节当中去。本文就如何提高英语口语教学提出了一些建议和方法。 关键词： 大学英语口语教学 学习兴趣 心理障碍
口语教学是目前国内各大专院校倡导但实际教学效果差的教学项目。由于现代教学存在的种种弊端，诸如过分追求英语四、六级的通过率而产生了许多高分低能的学生，这实际上是与我国的教学大纲相违背的。教学大纲明文规定：学生要掌握一定的听、说能力。在中国的英语教学中，说的能力是最难掌握的。它是一种综合技能，也是教学的目的。只有掌握了这个能力才能说学会了这门语言，其他的只是纸上谈兵，没有实际的交际作用。如何解决应试及能力问题已成为每位高校教师值得研究的课题。然而，在公共英语中加入口语课目前已不是不可能的，这就要求每位教师开动脑筋，把公外课上得有声有色，让学生愉快地掌握口语的本领，实现教学的真正目的。
由于大学英语教学长期受到以传授语言知识为主的教学法影响，以及英语四、六级考试的压力，一部分教师侧重于对学生读、写能力的培养，忽视了口语能力的培养。不难发现，通过英语四、六级考试的学生中有相当一部分口头表达能力甚差，他们的基本口语训练仍处于回答课堂问题和复述课文的阶段，而无法用英语进行交际。并且，在传统教学模式下培养出来的学生在学习上过分依赖教师，缺乏学习的自主性，因此大学英语口语教学要想取得良好的效果，就要逐步从“以教师为中心”的传统教学模式向“以学生为中心”的新型教学模式转变。
针对我国目前英语口语教学的现状，以及英语口语教学应遵循的原则，现就如何改革英语口语教学提出一些建议和方法：
一、激发学生的学习兴趣，使学生乐于开口说英语
在教学过程中教师应该设法激发学生的学习兴趣，尤其是在教学上要使用各种方法，运用各种手段，使学生在轻松愉快的环境中掌握口语的技能。
1.采用灵活多变的训练方式，丰富的教学手段，培养学生的学习兴趣。教师应根据不同的阶段，变换训练方式来增加学生的学习兴趣，如模仿对话、复述、谈图画、接龙游戏、辩论等。总之，新颖有趣、系统性、逻辑性强的教学内容及丰富多样、生动活泼的教学方法都可以不断激发学生的学习兴趣，使学生主动地用英语表达思想。
2.选择合适的教材，并尽可能丰富教材内容。布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教材的选择必须遵守教材结构的一般规律：从已知到未知的逐步深化，教材的深度应与学生应有的知识水平相适应，跨度要适中，内容不应过难或过易。同时，在现有教材的基础上，应不断给学生补充丰富的内容和最新的信息，从另一角度激发学生的兴趣。
二、运用心理学原理，使学生克服心理障碍
1.培养学生的自信心。在口语教学中，首先，教师应尽可能让学生在学习中发现自己的能力。其次，教师要保护学生的自信心，要容忍学生的语言错误，不轻易打断学生发言，根据不同学生、不同场合及不同性质的错误，分别对待。只有这样，学生才能消除心理障碍，主动提高口语表达能力。
2.重视情感因素，建立良好的师生关系。传统的教学方法往往只注重知识的传授，把学生当作听众，如同一台受教师控制的机器，而忽视其情感因素。Rogers认为，教育的重点不在于教师的学问，也不在于教材，而在于教师与学生之间的关系。Krashen认为，要在最小的心理障碍下进行语言输入。因此，从某种意义上讲，要调动、培养学生的非智力因素，使之对智力活动起到良好作用，就必须重视情感因素，建立良好的师生关系。
在英语教学中，我鼓励学生大声朗读，洪亮地读出英语，并在发音准确的基础上加快语速，这对提高英语听力有好处，如果学生总是读得很慢，就适应不了快速的英语语调。因此，可以进行大声、清晰、快速的英语朗读比赛，让班级学生记时，教师做裁判，看谁朗读得最快最好，这样使英语教学更加有趣味，调节课堂气氛，学生对比赛也更加感兴趣。读英语的声音如果太小，就可能听不清楚；发音如果不清楚，读得太快，就如同囫囵吞枣；语速如果太慢，就不利于提高听力水平。因此，可以引导学生进行三速英语朗读，即慢速、中速和快速的英语朗读。先慢后快，循序渐进，效果就可能非常理想。
总的来说，大学英语口语教学，应首先围绕教材内容较为简易的环节展开，在可能的情况下再渗入各个教学环节当中去。从具体的方法来看，口语教学应采用灵活多变的训练方式，丰富的教学手段，培养学生的学习兴趣；选择合适的教材，并尽可能地丰富教材内容。同时要重视情感因素，建立良好的师生关系，使学生消除心理障碍，逐步增强自信心，最终使学生爱听、爱说英语，真正提高大学英语口语教学质量。
参考文献：
［1］赵小娟.大学英语口语教学的改革现状探微.怀化学院报，2007.11.
［2］王蕾.高职英语口语教学改革之我见.科技信息.
