克服障碍的对策和方法_英语专业专科学生听力理解的障碍及对策
时间：2018-12-27 03:26:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 英语专业专科学生在学习听力的过程中存在很多障碍，如语音障碍、词汇障碍、文化背景障碍、听力习惯障碍等。如何帮助学生克服这些障碍，逐步提高英语听力能力是值得每一位听力教师探讨的问题。本文分析了专科学生的听力障碍并提出了相应的对策。
关键词： 英语专业专科学生 英语听力 障碍 对策
英语专业的教学是由听、说、读、写四个环节构成的有机整体，在这四个环节中，听力所处的地位尤其重要。根据语言学家的统计，听、说、读、写在人们语言使用中各占时间比重一般是听45%、说30%、读16%、写9%。然而在我国，由于受特殊的英语学习环境、传统的学习方法和考试制度等因素的影响，学生的听说能力始终低于阅读能力。对英语专业专科的学生来说，听力更是一门训练较复杂、要求较高的课程。学生掌握听力技能一方面要具备语音、词汇、语法等一般性语言常识，另一方面又要了解影响自身英语听力水平的障碍所在。本文试图对专科学生的听力障碍进行分析，并结合自己的教学体会提出相应的对策。
一、英语专业专科学生听力理解的障碍
1.语音障碍。
英语专业专科学生大多来自教学条件相对滞后的农村，很多学生对英语44个音素的发音部位和要点掌握不准确，加之地方口音重、单词发音不标准，而发音不准又导致辨音能力差。学生在听的过程中，常常辨别不出相近的元音或辅音，从而影响了对内容的正确理解。例如：bad／bed，sail/ceil，lawn／long，总是搞混。除存在音素分辨障碍外，学生对英语中的连读、重读、弱读、同化、失去爆破及语调升降等语言知识了解甚少，英语语感很差。此外，听力材料中说话者可能使用一些不规范的语言或俚语，也会影响学生对听力的正确理解。
2.词汇障碍。
词汇既是构成话语的基础，也是理解的基础。由于听力词汇的不可选择性，在进行听力训练时，学生词汇的掌握程度高低对其能否高质量地完成听力任务有着至关重要的影响。如果学生词汇量偏低，就会导致其对所听到的信息无法正确进行处理，无法达到听力理解的目的。词汇量不足是英语专业专科学生提高听力能力的“绊脚石”。一方面，学生学习单词主要是通过视觉渠道而不是通过听觉渠道获得的，所以很多学生的阅读词汇远远大于听力词汇，相当一部分词在阅读中认识，但却听不出来。另一方面，学生对听力词汇的掌握只停留在模糊领会的阶段，远未达到熟练掌握的程度。如在句子“You just need a few tips.”中，因为许多学生对“tip”的意思不太熟悉，因此要花上3-5秒来考虑“tip”之意，等终于明白它的意思，下文已经读完了。
3.文化背景障碍。
对于英语国家文化背景知识了解的匮乏成为较深层次地影响学生听力水平的因素之一。很多学生常遇到即便没有生词，也不能准确理解所听内容的情况，其主要原因往往并不是语言本身，而是由于对所学语言国家的社会文化、政治、经济、历史及风土人情等方面的背景知识缺乏了解。如“Bob is a green hand in the company.”，如果不了解“green hand”是美语习语“生手”的话，就不可能理解这句话的含义。另外，在进行新闻听力时，学生会碰到一些科技、社会问题等方面的听力材料，这些内容对英语专业的学生来说都很陌生，出现一些专业术语给听力理解造成了一定的难度。这个时候，学生往往只能听懂只言片语，对整个句子还是不甚了解。
4.听力习惯障碍。
听力的最终目的是达到对句子、篇章的综合理解。在听力过程中，有的学生不善于抓住关键词和掌握篇章大意，总是把注意力放在单词、单句上，结果自以为一篇文章听懂了，但却没有记住所听内容，出现前听后忘的现象。还有的学生一遇到生词便停下来苦思冥想，还有一部分学生每听一句话便把它心译成汉语，认为这才是听懂了。这些不良习惯不但容易影响学生的情绪，而且阻碍学生对所听的材料内容进行预测，很难达到对材料的综合理解。另外，学生在听长篇对话或独白时，没养成做笔记的习惯，也会造成听后忘前的现象，影响对整篇短文的理解。
二、克服英语听力障碍的对策
1.强化语音知识，培养良好的英语语感。
发音、语调和语感是大多专科生的难点和弱点。自己发音不准，便无从谈起听懂地道的录音材料。从第一节听力课开始，教师就要严把音标关，帮助学生养成正确的发音习惯。首先，教师通过对音标的分类对比及操练，使学生真正读准每个音。其次，要加强学生的朗读技巧训练。对于口语中常出现的连读、同化、省音、不完全爆破等音变及语调、节奏等现象，教师应多归纳、多总结，学生则多练习、多体会，通过朗读掌握英语语音、语流的特点，培养良好的英语语感。为此，可挑选一些听力材料中含有较典型的语音知识的句子，让学生反复练习，仔细体会并掌握正确的发音。另外，教师还可以找来有关电影对白的音像资料，抹掉某个角色的声音，让学生扮演角色，这有助于学生体验正确的语速、语流，适应英语的节奏。
2.加强阅读，扩大词汇量。
扩充词汇储备量是专科学生提高听力水平的必经之路。首先，教师要对在英语国家内使用频率较高的词汇、常用多义词及不易掌握的特殊用法进行归纳，介绍给学生，要求学生尽量记忆；其次，按照全国四级考试的统一规定，要求学生达到一定的词汇量；最后，加强学生的阅读训练，通过广泛阅读，不断扩大学生的听力词汇，克服由于词汇贫乏而导致的听力障碍。
3.重视了解西方国家文化背景知识。
听力材料内容广泛、题材多样，从天文地理到人物历史，从新闻报道到风土人情，包罗万象。学生知识面有限或缺乏对中西文化差异的了解，必然会影响其对所听内容的深层次理解。为此，教师应在听力训练前，结合听力教材有针对性地介绍和讲授有关所学语言国家的语言习惯、风土人情和社会文化背景知识，帮助学生扫清文化障碍。另外，学生可以通过阅读英语报刊杂志，观看原版电视电影，收听英文广播或者跟外籍人士交流等方式获得相关知识，以增强对跨文化知识的敏感度；还要读一些英文小说，因为小说中不仅包含了大量的口语，还包含了大量文化内容。
4.循序渐进，培养良好的听力习惯。
良好的听力习惯对听力水平的提高至关重要。首先，教师应培养学生对听到的信息进行分析和选择，将注意力放在关键内容上，而不是不现实地试图去听懂所有的单词和句子。其次，要使学生养成随手笔录的习惯，以帮助自己记忆所听信息，避免前听后忘。在听的过程中学会抓住关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，如重要的数字和名字等。笔录时，可运用自己熟悉的任何符号、数字或图形来代替相关信息，提高笔录速度。最后，要培养学生用英语思维的习惯，改掉边听边在心里翻译的不当做法。教师在课堂上要注重学生听说结合的训练，在真实的语言环境中培养学生的英语思维习惯；同时鼓励学生课外参加英语角、演讲比赛等活动，在实践中锻炼自己的英语思维能力。
5.精心设计课堂活动，提高学生学习兴趣。
听力训练比较枯燥，练习过程中要求注意力长时间集中，教师应合理安排授课内容和教学形式，以提高学生的学习兴趣和效率。一方面，听力材料选择要注意多样性，另一方面，教师应精心设计课堂活动。笔者经常在每一次听力课的开始给学生播放“China daily Video News”的视频，受到了学生的普遍欢迎。许多学生在自己的学习心得中表达了对这种做法的赞赏。每讲完一个听力的主题内容，笔者都会根据相关的话题找到一些视频的听力资料供学生在课堂上学习，如：BBC、VOA新闻、CCTV9中的Feature节目等。让学生边看边听，并将这些视频资料的内容设计成听写填空的形式，让学生填写，这种互动的方式对提高学生的听力兴趣很有帮助。另外，在课间休息时，教师可以播放一些电影对白、英文歌曲、现代诗歌等话题轻松的内容，以提高学生听英语的积极性。
课堂教学和课外练习的结合也是提高听力水平的良好途径，教师可以要求学生通过每天课外收听英语广播节日或者收看英语电视节目，并写下所听新闻的大意，从而逐步提高学生的听力能力。
总之，听力水平的提高涉及学生的语音、词汇、文化背景知识和听力习惯等诸多方面，任何一方的不足都会造成听力的误解。在听力教学中，教师应当根据专科生的特点，引导学生掌握提高听力的正确、有效的方法和技巧，帮助他们突破听力障碍，提高听力水平。
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