考研二外俄语难度 [二外俄语教学中民族文化的介入]
时间：2018-12-26 03:38:51 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 如何把二外教学搞好，一直是长期以来要探讨和研究的目标。通过教学实践，摸索出一些教学方法，以提高教学质量。 关键词： 俄语教学 民族文化 介入
语言是文化的载体，也是民族文化的产物，是人类最重要的交流工具。随着我国经济和社会的发展，国际交流愈发频繁，通晓除英语以外的第二外语将会使学生在将来的社会竞争中占据优势。因此，我校在大三学生中开设了俄、日、法语等课程作为选修课。作为一名俄语教师，在近年来的俄语二外教学中，本人感到，对于英语或其他专业的大三学生的俄语教学，仅靠语音、词汇、语法知识的讲解难以激发学生的学习兴趣，不能取得预期的教学效果，因此，在教学过程中，更需要教师多角度的“演绎”。近年来，本人在俄语二外教学中刻意引入俄罗斯民族文化知识，对教学效果产生了较好的影响，下面就这一方面谈一些体会。
一、俄语二外教学中存在的困难
我校在大三学生中开设俄语二外选修课，课时一般为每年108课时，也就是一周3个课时，在这有限的课时内，向学生讲授俄语语音、词汇和语法知识并要求其掌握的确不易。因此，有些教师为了尽快完成教学任务，实行“满堂灌”的教学方法，但实践证明效果并不理想，学生听得索然无味，加上俄语本身较之英语学习有一定难度，即使在既定的课时内完成了教学计划，但学生掌握的情况并不理想，虽然学生学习语言的能力确实有所提高，能够借助字典阅读短文，但绝大多数的学生无法张口进行哪怕最简单的交流。因此，如何利用有限的课时和现有的教学手段，激发学生的学习热情，取得理想的教学效果，是本人近年来在教学中一直探索的。
二、如何在俄语二外教学中引进民族文化教学
我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，俄罗斯民族也不例外，每一个民族的语言都是民族文化的一面镜子，都蕴藏着巨大财富。在近几年的俄语教学中，本人尝试从多方面着手，以民族文化知识为媒介，展开教学内容。
（一）以民族文化知识开篇，为正式教学做好铺垫。
第一堂俄语课对学生的学习起着至关重要的作用，枯燥的字母、单词，拗口的发音，复杂的词形变化……无论从哪一方面着手教学，都会让学生感到巨大的压力，大大降低其学习的热情。因此，在学习的初期以民族文化知识开篇，向学生讲述前苏联以及当前俄罗斯丰富的历史文化知识，并将这些内容融合到配有俄罗斯风光、古今演变、风土人情的多媒体课件中，通过视觉上、听觉上的冲击来激发学生学习外语的兴趣，拓宽学生的知识层面，为下一步的学习打下基础。如在俄罗斯民族中，植物经常被视为同人类一样的活物，俄语中有许多同草木花卉有密切关系的禁忌、习俗和信仰。逢年过节或喜庆日时，俄罗斯人讲究向亲朋好友赠送礼物。礼物可因人而异，但他们认为最好的礼物是鲜花，在不同的节日送不同的鲜花，常送的花有康乃馨和郁金香。三八妇女节送给女友的是相思花，送给男士的花应是高茎、颜色艳丽的大花；白桦树一直是俄罗斯的国树，不仅仅因为它是特有的资源，而且它和俄罗斯有着密不可分的因缘。（白桦）Берёза一词能引发对俄罗斯民族的美好联想，它是“故土”和“祖国”的象征。例如诗歌：
“Родина”（К.Симонов）
Да.можно голодать и холодать，
（是的，可以受冻挨饿，可以面对死亡……但是，
Идти на смерть...Но эти три Березы
只要一息尚存，我们的白桦树决不让给别人。）
При жизни никому нельзя отдать.
白桦树还是俄罗斯民间创作中常用的形象性词语，它可以喻指姑娘及少女的纯洁和苗条，并经常被人格化。它是俄罗斯人最喜爱的树。它的美丽、亭亭玉立是少女的象征，体现了女性的温柔、纯情和美丽。俄罗斯人常用美好的词语来赞美它。对俄罗斯来说，白桦树是最能代表俄罗斯的树木，没有白桦，俄罗斯森林也就不能称为森林。俄罗斯人洗蒸气浴，先在湿热的空气中熏蒸，然后用桦树枝条扎成的扫帚抽打身体，以达到洁肤健身的目的。俄罗斯人爱洗蒸气浴，浴后他们容光焕发，全身轻松。每逢春天，俄罗斯人还要到森林里采集桦树汁，当饮料喝。
当向学生讲述这一段时候，可以配合图片和多媒体教学，让学生欣赏冬天皑皑白雪中的白桦树，夏天郁郁葱葱的白桦林，配以诗歌和音乐，给学生以听觉和视觉上冲击。通过类似内容的讲述，可以大大激发学生对俄罗斯民族的好奇心和追求感，增强学生的求知欲，为下一步的教学打下良好基础。
（二）进行正式教学内容，注重中俄民族文化的对比。
语言是民族文化的产物，民族文化的差异必然反映在一个民族的语言中，如果不了解对方文化习惯，在同对方打交道时，按照本民族文化习惯行事，势必造成交际失败，甚至引发冲突。所以，在正常教学中引入民族文化知识的对比介绍，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生更好地把握外语知识。如在向学生讲解“Здравствуйте!”（你好）等问候语时，可以向学生介绍俄罗斯人在问候时的习惯，如：在日常生活和社会交际上，俄罗斯人都保持着该民族特有的传统礼节。俄罗斯人认为，两人相遇时，一定要问好；在咖啡馆或饭店用餐时，也要与同桌和先进来的人问好，然后再入座；问路时，也要先问好；在农村，人们至今仍保持着向陌生人问好的习惯。在讲到某些动物时，也可以对比中俄两民族对动物的不同看法，如медведь（熊）在中国人的心目中一直是一个被贬低的形象，但在俄罗斯人眼里，熊却是一个正面形象。俄罗斯人喜欢熊的“傻得可爱”的外表，其地位不亚于中国的熊猫，在熊的身上有一系列的美称，хозяин русского леса（俄罗斯森林之王），лакомка（美食家）。俄罗斯人还喜欢把它用在人的名字上，如Михаил，Миша，Мишка，Мишук等。通过类似讲述，不但使学生兴趣大增，而且印象深刻。
（三）立足当前，结合时事，用新引旧。
一个民族通过长期的历史沉淀，形成了他所固有的文化底蕴，而现在的大学生，在学习了解了一定的民族历史文化以后，更多的是想了解当前的或者身边的时事，这就需要教师在教学过程中不断渗入新鲜元素。今年恰逢奥运年，教师在教学中可以把以奥运为主题的单词、词汇及习惯用语加入其中，让学生充分地了解俄罗斯的体育及相关知识，引导学生关注奥运，关注俄罗斯；又如当前全球性的经济危机，教师在教学过程中也可介绍当前经济危机对俄罗斯经济的影响等。可以让学生们更加关注自己对俄语知识的掌握。实践证明，教学过程中引入时事，可以使学生更加深刻地意识到俄语的重要性。
（四）把民族文化与课内外活动有机结合起来。
课堂教学时间毕竟有限，在有限的课内时间里，只能穿插一些简短的有关民族文化的信息，更为宽松的是课堂以外的时间。为了使教学内容更为丰富，教师完全可以利用课余时间在学生开展课余活动时，适时引入俄罗斯民族文化的内容，如学唱一首俄罗斯民歌、学跳一段俄罗斯舞蹈、认识俄罗斯民族服装等。因为是二外教学，所以学生涉及的专业也较多，因此，在教学之余可以针对学生的专业开展一些讨论。如可以和经济学专业的学生探讨俄罗斯的激进式改革――“休克疗法”、1998年和目前的金融危机以及经济发展前景；可以和艺术专业的学生谈一谈“巴罗克风格”，谈一谈彼・柴可夫斯基的《冬天的梦幻》、《天鹅湖》、《睡美人》、《胡桃夹子》等。通过课外活动的开展，使学生在放松身心的同时，又加深了对俄罗斯民族的了解，从而以课外活动推动课内教学。
语言和民族文化不可分割又相辅相成，在外语教学中将二者有机地结合起来，可以大大激发学生的学习兴趣，使教学内容丰富、有趣又卓有成效。另一方面，我们也应注意到，在现有教学体系下，如何把握好引入民族文化知识的“度”，确保完成既定教学任务，这就要求教师在今后的教学过程中不断摸索，最终形成完成教学任务与激发学生兴趣双赢的局面，全面提高俄语教学质量。
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