报考医学院校选什么课【医学院校体育选项课存在问题及对策研究】
时间：2018-12-26 03:31:58 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘要： 近些年，选项课教学研究在我国的体育教学改革中引人注目，但是对医学院校的选项课教学的研究甚少。本文针对医学院校选项课暴露出的问题进行了阐述，并且提出了相关的建议和对策。
关键词： 医学院校 选项课 对策
2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知，指出，体育教育是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径，要以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练，达到增强体质、增进健康和提高体育素养的主要目标，并为学生从事终身体育锻炼打好基础。同时，《纲要》中指出了培养和建立学生终身体育的意识，掌握1―2项长期从事锻炼身体的技能和方法，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身健康奠定基础的一种以俱乐部形式组织进行的体育课教学模式，在全国高校掀起了选项课和组织俱乐部形式的教学改革。其特点是在教学指导思想方面注重培养学生的体育兴趣和提高体育能力，优点是能够较好地发挥学生体育学习的主观能动性。这种体育教学模式能够兼顾学生的兴趣和特长，是深化高校体育改革的重要途径。通知也为新时期我国高校的体育教学改革指明了方向。虽然大多数高校的教学改革顺利实施，但是这不能说明没有问题的存在，正如没有包治百病的灵药，体育教学也没有适合所有高校的教学模式。
1.医学院校选项课存在的问题
1.1医学院的学生课程多，学业重，空闲时间少。
由于医学知识的发展，医学院学生不仅要学习书本知识，还要到医院进行临床的见习和实习，所以学习的时间要比其他学校的学生学习时间要多。根据石大玲等的调查，全国有95%以上的医学院校每周1次体育课，每学期16―19周，每学期的授课次数为16―18次课，遇阴雨天和节假日停课2―3次课，另外考试2次课，学生实际每学期只有12―14次课的学习时间，一学年平均只有24―28次课的学习时间，即48―56学时。［１］如此短的时间无法让学生掌握所学项目的技术和技能，这样一周两节体育课很难保证学生达到锻炼身体的目的。而且到了高年级以后，基本不开设体育课，造成学生难以养成锻炼习惯，因此，也造成医学院的高年级学生体质健康水平低于低年级的学生。
1.2师资力量不足，教师的专业知识不能满足选项的需要。
一直以来医学院校由于受专业单一的限制，招生规模不大，所以需要的教师数量有限。此外，受传统教学理念的束缚，教师的专业知识也以田径、球类为主。随着高校的发展，学校的招生规模扩大，而且学生运动取向偏重于网球、交谊舞、瑜伽等时尚并带休闲类的运动。实行选项课教学后教师的数量和教师的专业知识就显得捉襟见肘。
1.3医学院的学生医学知识丰富，体育健身知识缺乏。
医学和体育同样是以人体为研究对象，不过医学重点是教会学生怎样预防疾病，并且通过医疗的手段去除疾病或影响健康的因素，而体育是教会学生掌握一定的技术动作或者技巧，来养成锻炼身体的习惯，从而增强体质增进健康。两者既有区别又有联系。体育教师通常毕业于体育专业或者运动队退役后从事教学，对于运动人体科学知识了解不是很多，这样在教学中就不能将两门学科的知识紧密结合。
1.4体育场馆、器材等不足或得不到充分利用。
有调查表明：50%的高校其场地、器材能勉强应付上课使用，25%的高校其场地、器材明显不足，有25%的高校其场地、器材严重不足。［２］学生人数不断增加，而体育场地、设施器材的增加却严重滞后，且使用功能单一，综合性体育场馆偏少。由于体育场地设施的落后，医学院校体育选项课的开展项目不广，有些学生喜爱的项目无法或无法开展，下雨下雪天上课质量不佳。由于场馆和体育设施的限制，不能充分开展课外活动，加上课程设置比较紧，学生的课外锻炼时间更少，使得场馆的利用率不高。
1.5选项课考核没有统一的标准。
由于选项课项目的不同，所以导致了考核的标准存在一定的片面性和局限性，这既影响了学生学习的积极性，又影响了考核的公平和公正性。此外，同一个项目内，对身体素质不同的学生采用相同的标准，这会造成身体素质素质差、技术不好的学生即使努力练习也不能取得好的成绩，而身体素质好、技术好的学生不用努力就可以得高分。这样会使学生对于选项课失去兴趣，甚至不愿意参加体育锻炼，而达不到教学的目标和效果。
2.实施对策与建议
2.1充分利用学生的课余时间，对学生感兴趣的休闲、娱乐的运动项目，除了在课堂上选修之外，还可以在课外成立单项运动俱乐部，将一些兴趣爱好相同的学生组织到一起，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以通过俱乐部的活动，宣传和带动更多的学生利用课余时间进行锻炼。此外，对于高年级的学生可以适当开设选修课，由体育部门派出教师进行指导，学生根据上课情况自由选择上课时间，保持其锻炼的灵活性。
2.2随着医学类高校招生规模的扩大，可以根据选项课的设置引进教师，此外，还可以考虑引进校外教师进行教学，这样不但能够促进医学院校与其他高校之间教师的交流，而且可以解决师资缺乏的困境。选派教师外出进修，鼓励教师在岗进修，也是丰富教师知识，培养一专多能的教师的方法。
2.3近些年随着体育课程的改革，我们越来越注重体育与健康之间的关系。作为医学院校的体育教师，在课堂上尤其要向学生讲明体育与健康的关系，鼓励学生加强身体方面的锻炼。体育教师也可以充分利用医学院校的有利条件，学习运动人体科学与医学相关的知识，如运动康复、损伤、疲劳的出现和消除手段等等。这样不仅有助于我们采用适当的教学法，而且有助于和学生之间的沟通。
2.4场馆方面应加大投资力度，扩大场馆面积，改善场馆的设施条件。这样才能保证学生能够拥有足够的活动空间和从事感兴趣的活动的场地。已具备一定规模和场馆的学校在制定规章制度健全的情况下，应尽可能对学生开放场馆，而不是让学生只有体育课才能在馆里活动，其余时间只能“望馆兴叹”。
2.5由于选项课的教学内容和教学手段不同，势必在考核和成绩评定上存在一定的差异。这就要求学校的体育部门应该在公平、公正、合理的基础上制定各项目的考核办法，考核针对大多数学生，适当照顾弱势群体学生。在选项的时候，根据学生的技能掌握情况和身体素质的不同，可以分成基本组和提高组。在教学中根据不同组的情况分组教学，这样避免了水平高的学生“吃不饱”，水平低的学生“吃不消”的情况，使学生保持学习的兴趣，达到选项教学的真正目的。考核的时候对于不同组别的学生也应当区别对待，即根据教学的内容来考核，这样就可以避免水平高的学生测试低水平的动作而造成混乱。
体育选项教学是一个不断完善的过程。医学院校的体育课教学既有与其他高校体育教学相同的地方，也有其自身的特点。这就要求我们广大医学院校的体育工作者要深刻领会《纲要》的精神实质，不断地摸索和总结教学经验，深化体育教学改革，丰富体育教学理论，同时培养出高素质的适应社会需要的医务工作者。
参考文献：
［1］石大玲，杨黎明.高等医学院校体育教育改革现状分析与探讨［J］.医学与社会，2004，17（1）：58-59.
［2］成明祥.体医结合：医学院校体育教学改革的发展模式［J］.体育文化导刊，2006，（6）：66-67.
［3］翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究［J］.北京体育大学学报，2006，29（1）：113-115.
