【网络资源在《地质土质与土力学》教学中的补充应用】土力学与土质学答案

时间：2018-12-24 03:30:18　来源：雅意学习网本文已影响人

　　摘要：本文通过《地质土质与土力学》课程特点的分析，利用网络的发达与课程资源的丰富，浅谈了网络资源在教学过程中的补充应用及对教学效果提高的促进作用。　　关键词：网络资源地质土质与土力学教学过程补充应用
　　
　　《地质土质与土力学》是我校公路工程专业的专业基础课。本课程分为地质和土质土力学两部分。地质主要介绍岩石分类，地质构造及地史概要，第四纪沉积层及其地貌特征，地下水，若干地貌区的水文地质特征等；土力学主要讲述土的物理性质和工程分类，土的渗透，土的压缩与沉降计算，土的抗剪强度土压力和土坡稳定分析，软土地基处理等问题。
　　我校已有的多媒体课件，在图象显示、动态模拟等方面，尚有待进一步完善；多媒体资源利用不够充分；本课程的网络课程内容有待进一步加强和完善；实践性教学环节（如地质实习、土工实验、课程设计等）中的实际效果和创新能力的培养，有待进一步的加强和完善。
　　
　　1 网络资源的优势
　　
　　1.1 基于网络资源的教学模式变革的必然性
　　21世纪正在形成的数字化生存环境对我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，传统教学模式的局限性越来越明显。开放式学习、多元化学习、终身学习的出现，促使传统的教学模式从根本上发生变革，创建新型的教学模式是时代发展的必然要求。信息社会的发展，不仅要求提高人们的技术和能力，而且要求人们提高把握新信息、新技术的能力；驾驭媒体，高效利用学习资源，促进学习过程优化的能力。利用有限的资源为越来越多有着不同知识背景的人提供最高质量的教育信息服务，利用互联网集结丰富的教学资源，为学习者提供最有效的学习，是我们教育工作者的日常教学任务之一。
　　1.2 利用网络资源进行教学的理论依据
　　基于网络资源的教学模式的提出主要依据现代教育技术解决教育教学问题的基本指导思想，即依靠各种各样的学习资源，以个别化学习为核心，采用系统方法来促进教学的顺利进行。AECT94定义中明确指出，教育技术领域实践和研究的主要对象是学习过程和学习资源。将学习过程和学习资源作为主要研究对象的理念是人们对教育技术发展的正确反映，也是认知心理学取代行为心理学占据教育技术理论基础主导地位的必然结果。以认知主义为指导的教育技术更侧重将学生引入“学会学习”的方向。进入80年代后，国际教育技术界对“学”的关注由教学资源进一步扩展到教学过程，把教学过程看作是系统组织的教学资源、教学内容和学习者的有机整体。可见，教育技术研究对象的重新确立，为我们提出基于网络资源的教学模式提供了坚实的理论依据。
　　1.3 基于网络资源的教学模式开展的技术支持
　　随着信息技术和通信技术的迅速发展，用于信息传递和交流的媒体技术日益丰富和成熟。现代化传播媒体是当代教学活动的重要特点，其优势之一是不仅拓展了教学的时空观，而且将学生从大量繁琐的基础性学习活动中解脱出来，学习过程中的操作技能得到了有效加强，认知能力和操作技能可同步发展。网络资源对教学过程支持的四大优势：交互性强、资源丰富，不受时空限制和以学为主。“授人以渔”是网络教学发展的原动力，采用多种途径为支助教学过程服务，在线学习的同时可以查询、提问、讨论。
　　
　　2 网络资源在《地质土质与土力学》教学中的应用
　　
　　2.1 利用网络资源学习专业知识
　　直接在搜索引擎中输入关键字，如在http://www.省略/中输入：工程地质、土力学等关键词。可以了解相关的科普知识，本专业的前沿发展。
　　也可以直接输入网址。如下：工程地质学――教学课件岩土论坛岩土在线http://www.省略/read.php?tid=19766&skinco=pink；西南交通大学《土力学》网站http://jpkc.swjtu.省略/C3/。可以参考网站上有关本课程的教学安排，教学计划的制定，教学中实践的问题探讨。
　　2.2 教学图片的应用
　　地质实习是工程地质部分教学中十分重要的实践环节，使学生在课程理论知识学习的基础上，通过对基本地质现象的野外实地考察和实验室岩石矿物标本学习，获得感性知识并巩固和深化课程理论，使理论与实际相结合，为毕业以后的设计、施工中应用有关地质资料打下一定的基础。但是，课堂上的理论教学通常在地质实习和实验室岩石矿物标本学习之前进行，那么在教学过程中，由于时间和费用的关系，很难将所有有关的岩石矿物标本每一次都带进课堂，也很难每一次都带出去认识基本的地质现象。那么网络资源就提供了一个很好的途径，来解决这样的问题。例如：点击岩石，链接出现岩浆岩、沉积岩、变质岩等三大岩类。再点击岩浆岩，则出现岩浆岩的成因、岩浆岩的特征、及岩浆岩常见的类型。点击后可分别浏览，尤其在岩浆岩常见的类型中还可看到例如花岗岩、流纹岩、玄武岩等等大量的岩石实物图片。这样，既省时省力，又全面直观地展现了岩石标本。当然，地质地貌的教学图片展示还可以弥补地质野外认知实习的局限性。
　　2.3 教学中工程事例的应用
　　在土力学部分的教学中，通过好的工程实例地讲解，改变了以往只注重书本知识的传授，而与工程实际相脱节的讲授方法，培养了学生分析解决实际工程问题的能力以及创新能力，从而提高学生的综合素质。水利工程网www.省略上《淤泥软土地基处理探析》文章，就某一淤泥软土地基处理方法进行探讨。如下：
　　淤泥土物理性质：一是含有很多细颗粒及大量有机腐植质；二是颜色深灰色或暗绿色，有臭味；三是一般天然含水量在40%―70%之间，有的大于70%，孔隙比＞1.0，天然容量在15―18kN/m3之间。力学性质：强度极低，压缩性大，透水性差。工程特性：地基承载力低，强度增长缓慢，加荷后易变形且不均匀，变形速率大且稳定时间长，具有渗透性小、触变性及流变性大的特点。鉴于淤泥软土地基承载力低，压缩性大，透水性差，不易满足建筑物地基设计要求，故需进行处理，就引入了淤泥软土地基的五种处理方法――桩基法、换土法、灌浆法、排水固结法、加筋法。
　　使同学们在掌握了课本上的三种常用淤泥软土地基处理方法之外，又多掌握了两种较为常用的淤泥软土地基处理方法――灌浆法、排水固结法。与工程一线的操作方法密切联系起来。
　　
　　3 结论
　　
　　为提高教学水平，达到生动、直观的教学效果，配合教学工作完成《地质土质与土力学》基础教学课件的开发与应用，充分利用网络资源优势，发展优势教育，通过本人近三年来的教学应用，起到了事半功倍的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］张璐，盛群力.网络技术资源型学习.中国电化教育，1999.11.
　　［2］基于因特网的课堂资源型学习的探讨.华东师范大学课程与教学研究所.http：//www.省略/thesis/wjq/001.htm.
　　［3］裴纯礼.Internet在美国大学校园里的应用.清华大学：现代教育技术研讨会，2002.11.17.
　　［4］www.省略 / kechengyanjiu / kechengziyuankaifa /kechengziyuan_5403.html.
　　［5］水利工程网:http://www.省略.

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