商务英语教学中学生团队精神的培养:团队精神的句子励志
时间：2018-12-23 19:43:47 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：随着社会的发展，人际交往与合作日益频繁。商务英语教学应按照社会的需要培养具有创新精神、高度责任感并具备团队意识的学生。本文首先简要介绍了团队与团队精神，分析了当代大学生团队精神现状；指出了在商务英语教学中培养学生团队精神的必要性，并讨论了如何在商务英语教学中培养学生团队精神。
关键词：大学生 团队精神 商务英语 教学
随着社会的发展和经济全球化的趋势，国家之间的交流日益频繁，来自不同国家、不同文化背景的人们相互沟通、交流和合作的机会也日益增加。社会对人际交往与合作能力的要求越来越高，更加强调发挥团队精神，建立团队共识，因为当今大部分的实际工作都是团体合作才能完成。因此许多企事业单位到高校选择毕业生时，都把是否具有团队精神作为招聘和录用的重要条件之一。综合分析新时期对高素质人才的要求，高校所培养的学生除了具备创新精神、社会责任感、健康的心智等之外，更要具备团队精神。商务英语专业主要培养实用型人才，学生毕业后大多在外经贸等企事业单位工作。因此在社会竞争日益激烈的今天，能否培养出知识扎实而又有较强的动手能力、有独立的工作能力而又善于与人合作，具有团队精神的新世纪创新型人才，成为了衡量我们教育、教学工作成绩的标准之一。身为一名教育工作者应深刻理解“培养学生团队精神”的重要性，在此，笔者试从分析
团队精神入手，探讨在日常的商务英语教学实践中培养学生团队精神。
一、团队与团队精神
美国学者乔恩・R・卡曾巴赫把团队定义为有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式团体，其中拥有共同的行为目标和有效的交流与合作构成团队的本质特征。团队的形成决不是一群人的简单组合、简单合作，而是建立在所有成员共同的目标、共同的动力、对工作一致的兴趣、彼此的信任基础上的。当个体的成长与团队的命运休戚相关、荣辱与共时，所有成员才会对团队产生归属感。当人们基于一个共同目标而奋斗时，才会对彼此的优势予以认可，对彼此的缺点相互包容，凝聚力也因此而生。团队工作代表了一系列的激励倾向、积极响应他人观点、对他人提供知识并尊重他人的兴趣和成就的价值理念。
所谓团队精神(Team Spirit)，简单来说就是整体意识(Integral Consciousness)、大局意识(Ideas of Overall Situation)、协作精神(Cooperation Spirit)和服务精神(Spirit of Service)的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神的形成并不要求团队成员必须牺牲自我，相反，挥洒个性、表现特长保证了成员共同完成任务目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内部动力。团队精神的重要性在于提高团队整体表现，使团队的工作业绩超过成员个人的业绩，让团队业绩由各部分组成而又大于各个部分之和。
二、大学生团队精神现状
大学生团队精神缺失是当前大学生的团队精神整体状况。中共中央、国务院［2004］16号文件（以下简称16号文件）对大学生的思想政治状况做出了客观的评价，在充分肯定大学生主流积极健康向上的同时，也指出了大学生自身存在的不足，其中就包括大学生的团结协作观念较差。
究其原因是多方面的：重视学生对知识的掌握一直以来是我国教学的特点之一，采取的考察形式多是需要独立完成的闭卷考试；虽然素质教育目前在我国基础教育阶段得以重视并逐渐普及，但重视的仍然是学生个体素质的培养；中学阶段培养学生的最终目标主要还是“千军万马过独木桥”―考大学；学生在长期的教育中形成了强烈的竞争意识，以自己如何能够在群体中脱颖而出为目标。传统的教育模式忽视了对学生团队精神的培养，因此，在当代大学生这一群体中，入校初期就发现有一部分学生不同程度地存在集体观念淡薄，缺乏与人合作的意识和能力、不适应集体生活。并且，大学生中出生于上个世纪80年代中后期的独生子女占据很大的比例，由于其本身处于家庭的中心地位，其自我为中心的意识往往容易膨胀，缺乏与他人团结协作的主动性。在大学期间的成长、发展历程中，大学生比较注重发展自己的个性，从依赖性逐步转向独立性和自主性，喜欢我行我素，习惯于自己奋斗，没有意识到实际上所有的工作不可能一个人独立完成。虽然我们鼓励大学生个性的张扬，但不能忽略团队精神的培育，否则他们就会缺乏与社会、与他人的合作意识，对自己应该承担的社会义务缺乏应有的负责态度。因此对大学生进行团队精神的培养是时代的要求，应该引起高校教育工作者的重视。
三、如何在商务英语教学中培养学生的团队精神
团队精神的培养不仅仅是在思想意识方面对学生进行教育，也不单纯是高校思想政治工作者和辅导员的“专职工作”。16号文件指出，“……高等学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。广大教师要以高度负责的态度……给大学生以潜移默化的影响。要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面”。我们参考欧美国家的教学特点也可以看出，国外老师对学生的团队精神培养是从课堂教育开始的，在讲授专业知识的同时，很注重锻炼学生的合作能力。作为与学生接触机会较多的“一线教师”，笔者结合自己的教学经历，体会到了让学生在课堂教学团队活动中形成合群与合作的品格和技能的必要性。尤其是商务英语专业具备实践性强的特点，要求我们培养出的学生毕业后要在最短的时间内适应企事业单位工作的要求。因此在商务英语教学活动中对学生团队精神的培养也应成为专业培养的要求。
1. 团队精神观念的导入
在大学生入学后尽可能最短的时间内，担任商务英语专业课程的教师们就要在教学过程中有意识地帮助学生改变多年来形成的“自我”观念，让学生正确认识团队精神的意义及重要性。认识到在当今合作、共同发展的知识经济时代，要有与人共事、团结协作、优势互补的团队精神，平时要注重养成讲奉献、忠诚、民主及重视集体利益的个人品质，只有这样，才会有创新和发展；培养学生正确的竞争意识，在竞争中培养学生的创新精神与团队精神，同学之间互相帮助，鼓励学生在竞争中要不断地超越自我而不是单纯地去打败别人。这些观点与思想，经常贯穿于笔者的课堂教学中，让学生们潜移默化接受，不知不觉逐步树立团队精神观念。
2. 教师要发挥表率作用
培养富有团队精神的学生，首先必须有协作型的教师。教师作为团队的一员，既要与学校、同事合作，也要与学生合作，这就要求在课堂教学中创建和谐的师生关系，这对于在教学中培养学生的合作意识与团队精神是很有帮助的。如在课堂教学管理中采取民主方式，坦率表达自己的看法，同时也要善于倾听别人的意见和观点。在讨论某些问题时，老师不要片面强调答案的正确性和唯一性，应鼓励学生积极思考并给出合理的解答，要肯定学生勤于思考的做法，充分张扬学生的个性，使学生乐在其中，让学生的潜能有机会得到充分的发挥。如果学生的回答确有不妥之处，老师要站在平等的位置上与学生交流观点并提出建议。老师的友善、肯定的态度，有助于和谐的课堂气氛的形成，同时也以身作则地教会学生要相互尊重、相互信任，而这也是帮助学生建立良好合作关系，培养学生团队精神的前提。建立新型的师生关系，是培养团队精神的保证。同时在培养学生团队精神中，教师要注意学生的性格因素、要根据不同性格的学生采取不同的方法，以逐渐引导、自觉形成的方式进行协作能力培养，不能采取简单强制命令等方法，否则只会适得其反，因此大学生团队精神的培养既是一种技术，更是一种艺术。
3. 通过课堂活动培养团队精神
在课堂中培养学生的团队精神行之有效的方法就是无论做项目，写调查报告还是口头演讲，这些作业通常是“小组作业(teamwork)”，即学生分小组共同完成。教学不是要学生去接受什么，而是要通过学生的参与和思考，指导学生怎样利用各种资源去主动学习，改变自己。
方案一：分角色扮演完成教材中的单元练习
商务英语教材中每一单元会涉及到某一商务领域的知识，老师如果仅仅对课文知识进行讲解是远远不够的。如何让学生积极投入到学习中去，既掌握英语语言和商务专业知识，又使他们能够把所学知识运用于各种日常交际和商务活动中？下面的这种方法也许有所帮助：老师精心设计各种小组活动，让学生分角色扮演完成教材中的单元练习。比如在讲“Management”这一单元主题时，课文中主要介绍了一个公司（企业）内有不同的部门和不同的管理层。笔者安排学生结合小组，每一组代表一个公司（企业），团队中的每一位成员代表不同部门的不同层面的管理者。主题内容是“宣传”所代表的公司（企业），要求先对公司作整体“宣传”，然后每一位“管理者”对其部门进行“宣传”，宣传内容至少包括该部门的职能及该管理者的职责。作为对参与者的精神奖励，最后可以评选出最佳团队（公司）。
这种培训强调在实际的和模拟实战的团队活动中培养团队精神，学生在这样的活动中表现非常积极。事实证明，这种方式不仅增加了学生获取知识的信息量，拓展了学生的思维，使学生对课堂知识有了更加深刻的理解，同时也让学生的个人能力以及协调能力得到了充分的锻炼，群策群力，相互配合，既培养学生的团队精神，又提高了学生的创新能力。
方案二：商务专题报告
现实生活中，商务活动丰富多彩，而课本中对商务知识有限的介绍不能满足学生对知识的渴求。如何引导学生创造性地学习新知识？要求学生以商务专题报告的形式向同学们介绍商务知识是一种有效的方法。老师或者根据课程需要，或者考虑学生的兴趣设计出商务专题，每个专题都需要查阅一定的资料。学生可以选择自己感兴趣的专题，组成不同的专题小组，各小组在老师的指导下在课外查阅资料、准备讲稿和必要的幻灯片。作业完成后，每个团队挑选一个代表或全体人员就作业的设计、人员分工和结果以报告形式在全班讨论，各小组至少要提出一个问题，引发台上台下互动，使认知、情感、技能及人际交往技巧等目标均能达到，各种技巧都能得到协调发展。
在讲授“Stock Exchange”这一单元时，笔者留意到课文中涉及到了“期货”的一些信息，但相关知识很少，对于大多数以前没有接触过期货知识的学生而言，这些信息无法满足他们的需求。笔者指导几名对期货知识感兴趣的学生组成专题小组，他们在课下通过多种途径搜集整理了大量资料，作业完成后他们以“理论+实例”的方式给同学们作了一次生动、有趣的报告。听报告的学生获益匪浅，作报告的学生更是获得了成就感，加深了对商务知识的理解。这种方式让学生学习更加愉快、更负有责任感、主动性及自我控制和自我管理能力。
以上这些以团队的方式去完成一项作业，学生之间必须首先相互了解，学习处理、协调个人与小组成员之间的不同意见，锻炼了学生的团队精神和交流意识。
四、结束语
21世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代，每个人都必须学会与别人分工协作，才能适应日益激烈的竞争环境，适应未来社会发展的需要，协作能力是现代人才的重要标志。英语学习不应该被看作仅是一种个人习得行为，而应该是一种合作成就行为。作为一名大学教师，要有强烈的责任感，在教育、教学过程中，与时代发展同步，把培养学生的团队精神落实在教学实践中。
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（作者系河南大学外国语学院在读硕士研究生）
