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    有效评价,激励学生|如何有效的激励学生

    时间:2018-12-23 19:42:17 来源:雅意学习网 本文已影响 雅意学习网手机站

      摘 要: 评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功和收获。文章对如何形成评价及形成评价的任务等问题做了探讨,指出语文教师要重视从学生的日常表现中提取信息,通过收集学生日常学习的情况和学习需要,调整教学内容和方法,从而提高课堂教学效率。
      关键词: 小学语文教学 有效考试评价 试卷讲评课
      
      什么是有效考试评价?所谓有效考试评价就是指教学过程中的发展性考试评价,突出评价、促进发展的功能,着眼于“四个关注”,即关注目标达成,关注经验生成,关注错误矫正,关注后续学习。把学生的学习和认识活动的进程、结果与自我拟定或他人帮助确定的学习目标相对比,确定已经达到的学习水平,明确与既定学习目标之间存在的距离,分析其具体原因,有针对性地加以改进,以便体验成功,收获经验,反思教训。
      《语文课程标准》在“评价的基本原则”中指出:“课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔,激励和发展等功能……首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能。”可以看出,评价的原则由原来的“知识与能力”一个维度增加到了三个维度,评价的功能由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。评价原则改变了,试卷讲评的方法也必须随之发生变化,不然就无法适应课程改革的需要,再照搬过去的讲评方法就会出现“新瓶装旧酒”的不正常现象。因此,在小学语文教学中,教师认真学习课程标准,注意在语文试卷讲评课中改进方法,综合运用各种教学手段,将对培养学生良好的思维习惯,提高学生的思维能力有很大的作用,而且还能够充分体现新课标发展学生的目标。那么,我们在讲评试卷时,应注意哪些问题呢?
      一、讲评要具及时性,趁热打铁
      学生完成一份语文试卷,经历了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程,学生对于自己的劳动成效如何是非常关注的。此时,快节奏的讲评不仅可以满足学生的心理需要,还可以大大调动学生的积极性和参与意识。及时将考试的结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个重要因素。因此,老师要趁热打铁,如果第一天考完,第二天就先讲评部分知识,效果会很好,学生的关注程度也会很高。反之,试卷发放和讲评安排搁置的时间太长了,学生解题时产生的思维火花早已消失殆尽,能够刺激学生的也就只剩下分数了。
      二、讲评要具针对性,选题典型
      一份试卷批改下来,通过统计分析,总有一些错误是具有共性的,而且每题的得分率又不尽相同,评讲时所花精力和时间也应有所侧重。面面俱到会使评讲流于形式而忽视知识的深度和递进性,泛泛而谈则易言之无物,给学生以“炒冷饭”的感觉。从认识结构上来讲,评讲课必须针对学生实际,讲重点、难点和关键点,这就要求教师在评讲前要有所选择,讲什么和怎么讲应心中有数。一般而言,评讲的重点应放在学生得分率在30%―70%之间的题目,这类题目难易程度中等,属于效度和区分度较好的题目。至于得分率高于70%的题目教师只需点明“题眼”,可以少花甚至不花时间。对于学生得分率在30%以下的难题,可放在最后评讲,或只针对某一层次的学生去评讲。在选择评讲的知识点时,尤其应重视那些关键知识点的评讲以帮助学生掌握,并由此及彼。例如,人教版第九册小学语文期中考练习卷,我班大部分学生的基础知识掌握扎实,但是其中第四题照样子写句子,失分较多,这题要求写一句比喻句和一句拟人句,对于拟人句学生们还能理解,但对于比喻句就理解不够,于是我针对此题进行专门讲评,对症下药,排除障碍,疏通思路,找出解决的方法。而其他的基础题就让学生自己比较、订正。
      三、讲评要具延展性,借题发挥
      考题是千变万化的,一份测试卷不可能囊括所有的知识点。在讲评过程中,老师要帮助学生通过典型的例子,联想到相关或相通的其他问题,达到融会贯通的目的,同时帮助学生摆脱“题海战术”的束缚,培养学生举一反三的发散思维能力和举三归一的聚合思维能力。如讲病句、讲成语运用、讲语段压缩等,应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当分类,在讲解时,可以展现对某题的各种解法,着重分析各种解法的思路,让学生分析比较各种解法的优缺点,从中寻找出最佳的方法和一般的规律。
      四、讲评要具激励性,增强信心
      夸美纽斯曾说:“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的。”由此可见,教师在评价中要面向全体学生,突出学生的学习主体地位,倡导对学生进行发展性评价,以激发学生的积极性并提高自信心。面对学生成绩中的好、中、差之分,根据学生的学习心理动机希望得到好分数、得到老师的赞扬的特点,在试卷讲评课上,教师应最大限度挖掘学生的闪光点,然后予以肯定,给他们阳光,使他们下阶段的学习之路更加畅通。成绩好的学生答对率高,解题规范,卷面清晰,思路敏捷,有独创之处,教师在教学中应尽可能地肯定他们在某一领域的知识、能力,激发他们的学习兴奋度和积极性,以激励性的话语,肯定他们的创新,保护他们的创新意识。
      五、讲评要具落实性,监督到位
      评讲课是一种具有一定特殊性的复习课,优秀的评讲课在学生学习中具有不可替代的作用。教师用它发现和弥补学生的知识缺陷,学生用它来促进自己的学科知识向纵深方向发展。因此,评讲课一般要遵循以下几个步骤。
      1.考试小结
      每次考试完后,教师应及时反思。反思的内容包括本次考试的准备情况,答题情况,得分情况,出错的主要原因,等等。反思错在哪里了,是基础不扎实还是审题不细心?是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清?是思想不重视还是紧张过度?是实力分还是运气分?要找准病根,对症下药,以求收到实效。
      2.订正试卷
      学生在对照答案时应写出对题意的理解、解答过程等,教师应做好个别辅导和答题工作。
      3.迁移练习
      教师要选择有针对性的适量的作业,让学生有巩固和练习的机会,同时检验一下“这回”是否真的明白了,若又错了仍需继续寻找原因。学生的正确概念是在不断地同错误概念进行斗争,不断地从失败到成功的过程中逐渐形成的。
      总之,一份试卷评讲的效果,不仅关系学生基础知识的巩固,还会直接影响学生今后的考试。因此,教师要发自内心尊重每一个学生,在教学中注重个体差异,以鼓励智慧的眼光,抓住有利的契机,准确、公正、富有艺术地去评价,相信每一个学生都能在不同程度上取得进步,最终走向成功。
      
      参考文献:
      [1]武生才.试卷讲评课应注意的问题.教育部全国中小学教师继续教育网,2011.12.
      [2]张海洋.对高三地理评讲课的认识与实践.中华管理学习网,2009.11.
      [3]王家林.试卷讲评课应注意的几个问题.全国继教网,2011.8.

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