浅谈煤炭技工学校实习教学的管理模式
时间：2018-12-23 19:53:25 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：本文结合煤炭技工学校实习教学管理现状，对煤炭技工学校校内产教结合型、实习教学型和校外基地型三种实习教学管理模式进行初步的总结和探索。 关键词：煤炭技工学校 实习教学 管理模式
实习教学是煤炭技工学校不可缺少的重要组成部分，是培养学生职业技能的主要环节。多年来，煤炭技工学校实习教学一般采取校内实习工厂实习和校外（矿、厂）基地实习两种管理模式，而校内实习又根据实习工厂的情况分为产教结合型和实习教学型两种。学生入学后，第一学年下半学期至第二学年的实习教学一般安排在校内实习工厂进行，第三学年集中安排下矿（厂）校外实习基地进行实习。
一、校内实习工厂实习教学管理
（一）产教结合型
产教结合型实习教学是指在产教结合型实习工厂进行的实习教学。其主要特点是：实习教学既要按教学计划和教学大纲完成实习教学任务，达到教学目的，又要完成一定的产值指标，取得一定的经济效益，实习工厂肩负着实习教学和生产经营双重任务。这种类型的实习教学管理一般采用学校＋工厂的管理模式。
一般情况下，学校设主管实习教学的副校长1名，分管学校的实习教学和实习工厂。主管副校长下设实习工厂厂长1名（可由主管实习教学的副校长兼任），在主管副校长的直接领导下，负责实习工厂全面工作。
根据专业设置实际，实习工厂厂长下设生产实习车间，车间主任由专业实习教研组长担任，全面负责生产实习车间的日常管理工作，较大的专业，可设由实习教师兼任的班组长，协助车间主任工作。
实习工厂规模较大的学校，还设置相应的职能科室。如，生产经营科：主管产品计划安排和实习计划工时安排，产品销售和材料供应；技能开发科：主管实习教学大纲执行实施、实习教师业务管理、实习学生管理和培训考核鉴定工作；技术质管科：负责产品开发、工艺、技术、质量、计量。实习工厂规模较小的学校，可在厂长办公室配备相关人员负责生产经营、技能开发和技术质管等工作。
产教结合型实习教学的另一个特点是：实习教学的过程也就是产品的生产过程，产品的生产主要是由学生通过实习操作来完成，而且随着掌握了一定技术经验的高年级学生毕业离校，由低年级的学生顶替上来，并如此循环。这样，生产经验的积累和技术水平的提高自然就受到限制。因此，在实习教学管理上，关键工序、高技术工序岗位要求配备经验丰富的工人把关。但生产仍是以学生的集体劳动为主体，工人仅起着补充和保证作用。
产教结合型实习教学管理模式的人员管理。实习教学人员可按“教师”的身份，非实习教学人员可按“工人”的身份，下厂实习的学生可按“准学徒”的身份来进行管理。同时，可以根据完成生产任务(工时)的比例计发奖金，鼓励各车间(即专业教研组)多完成生产任务，多得奖金。对于完成生产任务主体力量的实习学生来说，奖金应从学生完成学习任务的角度来衡量，以奖学金的形式发放，以达到鼓励学生努力学习专业知识和练就专业技能的目的。
实习教学产品的选择，一般来说，选择的产品与专业越对口、实习工时越多，实习教学的效率和质量就越高，就越有利于学生操作技能水平的提高和经验的积累。所以，实习教学产品的选择一般本着适应本校专业设置、本校设备能力和专业教学大纲；有利于发挥实习教学产教结合的优势；多考虑实习教学质量和教学效益的原则。例如，选择一些技术含量较高、工艺工序较多、总工时量较大、生产周期较长和组成产品零件较多的产品作为实习教学产品。有条件的学校，还开发一些高科技、高效益的产品，配置一些工程技术人员从事(或兼任)产品开发工作，或者与普通大专院校、科研机构合作开发，以此来增强实习工厂的后劲。总之，在选择和开发实习教学产品的过程中，不脱离产教结合的实际，不去开发那些跨行业、投资大、风险高或者实习教学内容含量低的产品，或只承担那些廉价劳动力输出的加工任务。
实习教学中如何保证产品质量是搞好实习教学、办好实习工厂的关键所在。首先，基础条件要有保证。工厂要配备技术、检验部门和人员，要根据产品关键工序和零部件的技术含量，适当配备工人在岗把关。配备适合实习教学的生产设备和设施。其次，要特别重视实习学生质量意识的培养和提高。我们的做法是：在各实习车间每天上课时，都安排一节课集中讲产品质量，让学生从一踏入实习车间开始，就要求把质量观念放在首位；让学生直接参加质量管理工作，把质量作为检查学生技能水平和实习成绩的第一标准，让学生在优质的前提下追求生产效率。第三，要有必要的规章制度保证。例如，制定切实可行的质量管理规定和质量奖惩条例，推行全面质量管理和ISO9000质量管理；实行质量责任制，把实习教师、工人和学生的考核与质量直接挂钩。第四，要重视学生基本功训练，提高学生的操作技能水平，这是不断提高产品质量的有效途径，也是我们实习教学的目的所在。
（二）实习教学型
实习教学型实习教学管理模式适用于实习工厂无产品开发、生产和销售能力，仅能满足本校实习教学需要的实习教学管理。其管理架构一般为：在主管副校长的领导下，设立与教务科平级的实习科或实习工厂，下设的实习教研组与教务科下设的教研组共用一套人马，实行一体化教学。或者在实习科下设立独立的实习车间，将实习教学与理论教学分成两个大模块进行管理。实习周期的长短一般根据专业内容而定。例如电工电子类可按实习日、机电设备维修类可按实习周、数控模具类可按实习月进行实习教学。实习学生多而实习设备和场地有限的学校，可考虑“两班制”、“周六周日轮班制”。
此外，在不影响实习教学的前提下，一般还要利用实习工厂的有利条件，积极开展生产经营和职业培训活动，例如自制教具、设备，举办短期培训等，为实习教学的完善和发展创收赢利。我校实习工厂在不同时期曾采用过以上两种管理模式，结合煤矿和附近农村农业生产，加工制造过一些农机、汽车电瓶、电机车等矿用机械、城市健身器材等，收效良好。
二、校外基地实习教学
（一）校外基地管理模式的三种形式
煤炭技工学校多数为政府和煤炭企业双重领导，一般都与企业所属的煤矿、工厂以合同或协议的形式建立。
1.“就业”式
“就业”式校外实习教学管理，就是在学生毕业之前的一个学期，在学生学完全部专业课程、完成基本功训练和获得本专业中级或高级职业资格证之后，以“就业”的形式将学生推荐到专业对口的企业，以“准学徒”的身份进行综合实习。实习结束可向就业过渡。该形式能一定程度上缓解学生就业与毕业实习在时间上相冲突的矛盾。我校近年来招收的氧化铝、电厂等专业的学生就采用了这种形式。
2.“短训”式
“短训”式校外实习教学管理，就是在学生学完某一或某些专业课程，完成基本功训练之后，以短训的形式将学生送到专业对口的企业、学校或专业实训中心进行综合实习，实习周期每次一般以不超过30天为宜。该形式比较适合无综合实习能力，或无某一或某些专业实习能力的学校。
3.“自主”式
“自主”式校外实习教学管理，就是按照专业对口的原则，由学生（经过家长）自主联系实习单位，学校出面签订实习协议，确定实习内容和实习周期的一种实习教学方式。实习期一般安排在寒暑假或学生毕业之前的一个学期为宜。该形式比较适合实行学分制的专业或学校。我校面向社会招收的幼师、计算机等专业的学生曾采用过这种形式。
（二）校外基地实习教学的注意点
校外基地实习教学比校内实习教学的难度更大，因为在校外实习教学过程中，学生较为分散，无法进行集中授课，而且受场地、工作时间的影响，不能像校内实习教学那样按部就班地进行。以上三种形式，不论是采取那一种，都必须同校内实习教学一样，必须做到：
1.组织有序、建立制度：实习教学有实习副校长分管，有实习教师带队，有学生班长管班，有从实习企业聘请的师傅带教。
建立学生定期汇报制度。校外实习学生要定期向学校递交实习报告，及时汇报自己在实习中的表现和遇到的问题。内容包括：实习单位和岗位、联系电话、主管领导姓名、实习场地的各方面情况、自己的实习体会、遇到的问题、自己是如何处理这些问题的等等，使班主任能够及时掌握学生在实习单位的基本情况。
建立学校与实习基地的联系制度。除了听取学生的实习汇报外，学校还要积极与实习基地的主管领导或实习指导教师进行联系，及时掌握和了解学生的思想动态和表现，做到及时发现问题、及时处理，防患于未然。另外，还要定期召开实习现场会，对实习工作进行总结和部署：第一，总结前段实习的工作情况，公布学生在实习中出现的各种问题及处理结果；第二，肯定成绩，部署下一步工作；第三，就普遍出现的问题展开讨论，商定解决办法，以保证顺利完成以后的实习工作。
2.目的明确、做到“五定”：在实习之前，由实习办组织各专业的专业课教师制定出适合本专业的实习教学计划，内容包括专业名称、实习时间、实习步骤、应掌握的技能、测试时间等等。做到定计划、定课题、定学时、定岗位和定师傅。并把职业道德教育和安全生产教育融入综合实习之中。
3.跟踪管理、防患未然：加强对学生实习期间的日常管理、教学和专业技术指导，严格按照实习教学计划进行实习，随时随地解决学生在实习中出现的问题，训练他们掌握熟练的操作技能，培养学生处理突发事件的应变能力，并定期进行技能测试，检查学生的掌握情况。实习班级的班主任、实习带队的教师和主管实习的副校长要定期和不定期下到实习基地走访学生，了解实习情况，为学生解决实际问题，并做好详细的跟踪记录。
4.加强考评、客观公正：设计实习专用考勤表和考核表，对实习学生进行综合考评，并将考评结果记入学生档案，作为学生毕业的主要依据之一。对学生的实习成绩考评参考以下几个依据：（1）学生本人的实习总结；（2）实习期间的操作考试成绩；（3）实习指导教师和班主任对学生的评定；（4）实习场地主管领导或指导教师对学生的评定（也可参考实习反馈表）。
总之，搞好实习教学，突出学生技能的培养，这是技工学校的特色所在，是办好技工教育的前提所在，也是适合我国目前国情的煤炭技工教育的最佳途径。
