情境创设_巧用多媒体――在情境创设中激活主体思维
时间：2018-12-23 19:52:18 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：传统的语文教学受行为主义学习理论的影响，功效不小，弊端也明显。如何弥补呢？集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点的多媒体辅助教学给我们带来了福音。巧用多媒体就能有效地激活学生的思维。
关键词：多媒体 情境创设 激活 主体思维
传统的语文教学由于受行为主义学习理论的影响，认为人类学习的过程是被动接受外界刺激的过程。教师的任务是提供外部刺激――向学生灌输知识，学生的任务是接受外部刺激。学生是被动的灌输对象。这忽视了学生的主观能动性，忽视了学生是具有创造性思维的主体。在这种理论的指导下，“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学虽然在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，发挥了重要作用，但是弊端也非常明显：缺少生动形象的直观性，学习的主体――学生认为语文课枯燥单调（尤其是在学习说明文题材的课文时）、不感兴趣。许多老师为此深感无奈。
值得庆幸的是，随着社会的发展，科技的进步，以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件（课件）开展课堂教学的多媒体辅助教学进入了中小学课堂。它给我们带来了福音――多媒体教学软件（课件）集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，恰好能弥补以往传统语文教学的不足。下面我就以苏教版8年级上册语文教材的《都市精灵》一课为例，谈谈如何巧用多媒体，激活学生主体思维，取得较好教学效果的。
苏教版8年级上册语文教材六个单元的主题词分别是长征之歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境和高新科技。这六个单元可以用一个字来贯穿，那就是“爱”――爱革命先辈、爱伟大祖国、爱父母兄妹、爱娇美江山、爱优美环境和爱高新科技。《都市精灵》所在的第五单元的主题词是“人与自然”。围绕这一主题，单元提示语和单元所选的课文内容，或揭示自然的美好或讴歌人与自然的和谐共处或反映人类对自然的摧残。面对人类与自然相处的不同状况，作者颂扬、呼吁、愤慨、无奈……当然，这一切都是为了激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，最终达到人与自然和谐相处的美好境界。因此衡量本单元教学成败的关键就是通过本单元的学习，学生热爱自然、保护环境的情感态度价值观能否得到培养、激发和提升；实际生活中学生能否有效践行与自然和谐共处的举措。
面对这样的衡量标准，我感到有很大难度。因为这样的主题让同学们简单地作出是非判定、空谈认识比较容易，“我们要保护环境”之类的浅层面认识也毋须多言。但要想同学们在课堂上保持有效的主体思维强度，深刻地认识当前人与自然的现状，真正地理解和接受“人与自然和谐共处”的理念，养成科学地一分为二地辩证看待问题的思维方式，则不容易。
怎样才能迅速、有效地弥补这个不足呢？我除了在内容的排布、问题的创设上作了许多尝试外，更在媒体的整合上，情境创设上做文章，以此来激活学生的主体思维。
一、激发兴趣，为激活思维奠基
我以美国动画片《蓝精灵》的主题歌和一幅幅活泼、可爱的蓝精灵图片导入，由森林中的精灵自然揭题。听着欢快的歌曲，看着令人捧腹的图片，同学们好像回到了儿时，注意力一下子被吸引住了――有的笑容满面；有的轻声跟唱；有的手舞足蹈......课堂的气氛顿时活跃起来了，兴趣的激发为主体思维的激活打下了坚实的基础。这个良好的开始，让同学们主动参与课堂的学习意识更强烈了。
二、强烈的视觉对比，震撼了学生的主体思维
《都市精灵》这篇随笔提倡的“人与自然和谐相处”主题主要是通过对比的手法表现的――北京城市今昔的对比、北京与其他城市的对比以及作者强烈的情感对比。为了突现这一主题、突出这一手法，我在文本分析时，采取了借助媒体展示图片、画面的方法。
在整体感知时，我扣住文题展示了文中提到的北京的喜鹊和松鼠、昆明的红嘴鸥、上海的鸽子、美国旧金山的海狮和鹈鹕等诸多精灵的精彩图片，这种感官刺激进一步激发了同学们对精灵们的喜爱和学习的兴趣，也加深了同学们对和谐环境的认识。
之后，在引导同学探究是什么原因导致了北京城今日与往昔巨大的变化、北京城与其他城市的巨大反差和作者向往的理想境界不能实现时，我再次展示了两幅图片，这是两幅具有巨大反差的图片：一幅是2006年11月25日到我们盐城安家的海豹画面（高力装饰城的宣传画）；另一幅则是人类捕杀海豹的血淋淋的画面。这组极具震撼效果的图片，让同学们深深理解了“人类的霸道”以及当前人与自然不和谐的现实！
紧接着，在“畅谈人与自然”这一环节前，我又精心创设了两个情境：一个是通过播放日本渔民捕杀蓝鲸的视频，让同学们以“保护环境的小卫士”身份谈谈自己的想法；另一个是通过播放一段我们盐城麋鹿生活的视频，请同学们描绘一下自己心目中的理想家园。这两个情境的创设，让同学们的讨论不再空洞，使文章的主题变得更加具体可感，也使本节课的课堂教学达到了的高潮！
三、动人的旋律，升华了学生的主体思维
当同学们还沉浸在理想的家园中的时候，我以一曲《一个真实的故事》结束了这节课。干净、利落、令人回味！徐秀娟的故事让人感动，更让我们自豪。相信通过这节课的学习，我们同学热爱自然、保护环境的情感态度价值观会得到进一步的培养、激发和提升！新时代的“徐秀娟”也会涌现于光荣的盐阜大地！
在多媒体教学课件的帮助下，这节课充分调动了同学们的主动性，亮点频现、高潮迭起。可以说，这节课的成功，多媒体辅助教学课件，功不可抹。但是，我也深知并不是每节课都适宜用多媒体教学课件的，多媒体教学课件本身也有不少不足。不过，我相信，巧用多媒体，充分发挥它的长处，激活学生主体的思维，是让语文课生动鲜活起来，是提高语文课堂教学效益的坦途。
