[当下我国高校田径课程失败的成因与对策]高校突发事件的成因
时间：2018-12-23 19:46:39 来源：雅意学习网 本文已影响 人 
摘 要：文章运用文献资料、调查、访谈等，分析了普通高校田径课程的失败成因，认为：目前普通高校田径课程面临困境，造成这种困境的主要原因是师生对田径课价值认知缺乏，教师教学缺乏艺术性，田径课缺乏趣味性，高校体育选项课普及化程度提高和考核评价缺乏科学性，并提出相应对策，为普通高校田径课程发展提供参考。
关键词：普通高校 田径课 田径
1 问题提出
田径运动具有悠久的历史，历来被人们公认为体育运动之母，是一切体育项目的基础。它作为人类最基本的活动形式（走、跑、跳、投等），对于有效发展速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调等身体素质，提高人体活动能力，培养意志品质，促进身心健康发展，形成终身体育思想等方面具有其它项目无法替代的功效。尤其是健身走、健身跑等项目，目前仍因其简单易行、切实有效而深受世界各国人民的青睐。然而，近年来随着我国高校体育教学改革的不断深化，全国高校普遍压缩，甚至取消体育基础课，普及体育选项课的程度越来越高。其中，田径课流失课堂的现象已成为令当下高校体育教育界不得不重视的问题。田径课作为传统体育教学大纲规定的占有较大比例的高校体育课内容，为何面临如此困境？究竟原因何在？文章将对此作一研究、分析。
2 普通高校田径课的失败原因分析
2.1 来自学生的原因
学生对田径课认知与兴趣的缺乏，怕苦、脏、累，认为技术难度大，担心考核等原因造成了田径课不受学生喜欢。绝大多数学生对田径课价值的认知，仅停留在改善身体素质的肤浅层面，而没有看到它健身心、炼意志、养习惯、增意识、成观念等健身价值与教育功能。受传统竞技性、技术性教学的影响，有50%以上的学生对田径课持否定态度。
2.2 出自教师的原因
教师对田径课的认知的缺乏，教学的艺术风格、创新精神、创新能力的缺乏，教学模式、方法、手段的陈旧等原因造成了教学效果的不良，影响了学生学习的兴趣与热情，导致了学生冷落田径课。调查有52.26%学生不喜欢田径课但喜欢田径运动，这一现象在一定程度上反映了教师在田径课流失问题上具有不可推卸的责任。
2.3 教学内容安排上的问题
目前学校田径课程从内容设置到教学过程、到教学评价无不是沿袭了竞技体育的一套程序，竞技化程度很高，竞技性、技术性占居了教学的主体地位，在健身性、娱乐性、趣味性、艺术性等方面存在明显不足，从上述学生冷落田径课的原因，我们也可以发现注重竞技性、技术性的教学将逐渐失去体育课堂的主体地位。另外教学内容设置上与中、小学的重复也是导致学生冷落田径课的重要原因。当然，我们在否定教学内容竞技性、技术性的同时并没有否定教学内容的竞争性，反而应更加强化竞争性，因为没有竞争性的内容是很难激发学生参与学习的兴趣与热情的，竞争能力已成为当代大学生适应竞争社会的必备能力。
2.4 普及选项课的原因
随着高校体育选项课普及化程度的不断提高，高校体育选项课的内容不断丰富，学生的选项自由度大大提高，一些环境条件好，趣味性强，与未来职业、生活密切关联的项目日益受到大学生的青睐。显然传统缺乏趣味性的田径课与这些项目相比显得较逊色，但是我们绝不能因为这种表面现象而全盘否定田径课的价值与功能，相反我们应在回顾历史、正视现实、展望未来的过程中，对田径课加以定位和开发。
2.5 考核评价的原因
传统田径课的评价目标、评价内容、评价方法与标准几乎都是清一色的竞技化的要求，全体学生统一内容、方法和标准，以速度、高度、远度量化为分数论优劣，重结果评价、轻过程评价，重技术、轻能力，忽视了学生的学习态度、情感、价值观、努力程度与进步幅度的考核评价，抑制了学生的选项热情，导致了学生因担心考评而放弃接受田径课教育，进而产生田径课遭到学生冷落的现象。
3 普通高校田径课程的发展对策
3.1 提高认知、转变观念
改革普通高校田径课，首先应提高师生对田径运动的认知，转变价值观、教育观和学习观。广大教师要和学生一起认知田径运动的古老辉煌的历史和美好的发展前景，教师通过理论与实践教学，使学生对田径运动这一传统而古老的项目有一个新的认知，使学生认知到田径这一基础项目在全面发展身体素质、获得人体基本运动技能、提高运动能力、培养意志品质、提高健身能力、养成良好健身习惯、形成终身体育观等方面具有其它项目无法替代的功能。高校的体育教育的管理者和体育教师更应高瞻远瞩，贯彻“健康第一、以人为本”的思想，淡化田径课的竞技化教学，注重融基础性、实效性、竞争性、趣味性、健身性、娱乐性于一体的教学，形成田径课乐学爱教的良好氛围。
3.2 加强对传统田径项目内容的改造
随着时代的发展，传统的田径课已经很难适应学生的健身娱乐化需求。传统竞技化的田径课应在顺应学生体育认知提高和观念转变的过程中加以改造，使之更加接近学生的未来职业与生活，走健身娱乐化的道路，不断激发学生的学习热情，调动学生主观能动性，使学生在快乐的氛围中提高综合素质，实现个体需求和社会需求的融合。例如将短跑、中长跑、跨栏跑、障碍跑改造为趣味健身跑，彻底改变传统教学总是在跑道上多次重复的枯燥练习方式。通过多种方法、手段的运用，提高学生学习兴趣和教学效果。总之，只要体育教师发挥自己的聪明才智，勤思考、多实践，加强对传统田径项目内容改造，就一定能够改变传统田径课教学几乎成为素质训练课的状况，激发学生的学习热情与兴趣，让流失的普通高校田径课重新回归课堂，深受学生青睐。
3.3 提高教师的教学艺术水平
体育教师固步自封、因循守旧、缺乏创新的教学艺术是很难激发学生学习田径课积极性的，仅仅能够从事简单示范型，注重技术、技能教学型的教师已经远远不能适应目前大学生的教育需求，广大体育教师应适应时代发展和高校体育教学改革的形势，转变教育观念，树立“健康第一、以人为本”的思想，不断提高自身的综合素质，注重对边缘学科、新兴学科、交叉学科知识的渗透。不断提高教学内容安排，课堂组织管理，讲解示范和学习评价的艺术，创造性地进行教学活动，将田径课引向健身化、知识化、娱乐性、时代化的发展方向，形成自己独特的教学艺术风格，形成乐学爱教的教学氛围。
4 改革考核评价
田径课评价应确立以学生发展为中心的评价取向，克服传统评价目标偏离，评价内容教材化，评价标准分数化，评价形式与方法单一化，评价主体教师化，评价目标功利化，以速度、远度、高度论优劣，重结果评价、轻过程评价，重统一评价、轻差异评价，重技评、轻能力的弊端。应贯彻“健康第一、以人为本”的思想，使学生成为评价的主体、发展的主体，提倡对学生个性的积极评价，拓宽学生自我实现途径，实现“全面发展与张扬个性”的育人目标。在评价功能上，注重每个学生在原有基础上的发展与提高，突破传统上那种甄别与选择的功能，建立促进学生全面发展与提高的发展性评价、强化教育导向、诊断、反馈、激励、交流和管理的综合功能。在评价内容上，应不能仅局限于知识、技能评定等方面，而更应考察学生学习过程中的整体变化反应。强调对态度、情感、认识等隐性方面的评价，使评价内容具有多元性特征。在评价方法上，应转变单一终结性评价为多元综合性评价，注重分析性的形成性评价与综合性的总结性评价、定性评价与定量评价的整合。通过田径课的考核评价达到学生个性全面发展、人格主动完善和身心健康水平的提高。
结语
目前普通高校田径课正面临困境，主、客观的原因造成了普通高校开设田径课的失败，我们应适应高校体育教学改革的形势，提高认知、转变观念，加强对传统田径项目的改造，不断提高教师的教学艺术水平，改革考核评价，充分挖掘田径运动的健身价值和育人功能，使普通高校田径课向健身化、娱乐化、时代化方向发展，形成乐学爱教的教学氛围，实现普通高校田径课回归课堂。
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